上樞密韓太尉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-12-06 02 本頁(yè)面
【正文】 見(jiàn)：拜見(jiàn)。 ?。ǘ┓g課文： 質(zhì)疑：學(xué)生問(wèn)疑不能翻譯的句子，然后由學(xué)生或教師為問(wèn)疑學(xué)生解疑。進(jìn)一步幫學(xué)生為生字正音，排除不能通讀的地方。樞密使相當(dāng)于太尉，所以稱(chēng)韓琦為太尉?！ ≌f(shuō)起書(shū)信，我想問(wèn)大家一下，一封書(shū)信應(yīng)由哪幾部分組成？（稱(chēng)呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期?！ 【殻合蚰阊瞿降娜藢?xiě)一封求見(jiàn)信?！ 〖僭O(shè)你想去拜訪某位名人，又怕他不肯見(jiàn)你，試借鑒蘇轍的做法，先寫(xiě)封信給他，盡可能地打動(dòng)他。相反，他以“百氏之書(shū)”為“古人之陳?ài)E”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表?！ ∽髡邔?xiě)文章的目的是什么？ 通過(guò)以上分析，可見(jiàn)文章步步深入，層層展開(kāi)，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點(diǎn)明正題，說(shuō)出自己求見(jiàn)韓琦的原因，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。 首段論述文與氣的關(guān)系，說(shuō)明養(yǎng)氣為文的重要?！ ◇w會(huì)文章語(yǔ)言特色，體會(huì)蘇轍作品的風(fēng)格，豐富閱歷以養(yǎng)氣?！ ⊥瓿烧n后練習(xí)二。主要有兩方面的內(nèi)容：首先，具體地說(shuō)明了“養(yǎng)氣”的新涵義，還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問(wèn)題，篇末才點(diǎn)明主題。上樞密韓太尉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 上樞密韓太尉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí) 一、明確目標(biāo) 了解文章寫(xiě)作的時(shí)代背景。 三、閱讀課文 范讀課文，注意正音、正字?！ ∮懈星榈乩首x課文?！ 《?、整體感知 這是一篇著名的文論，作者首先具體地說(shuō)明了“養(yǎng)氣”的新涵義，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。其次論述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用?！睆?qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引?！ ∥恼滦虚g茂密，無(wú)懈可擊，風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。 五、布置作業(yè)（略） 上樞密韓太尉書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2： 讀：學(xué)生熟讀課文，并背誦課文第一、二節(jié)。 ： 二課時(shí)。）大家迅速掃描一下課文，此封書(shū)信都有這幾部分嗎？ 解題：此文系蘇轍19歲時(shí)寫(xiě)給韓琦的信。 二、導(dǎo)學(xué) ?。ㄒ唬┳x課文： 自讀課文： 要求：對(duì)照注釋讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字的音，不能通讀的地方做上記號(hào)。 學(xué)生自讀：要求：結(jié)合課文下的注釋?zhuān)x熟課文。 指名分節(jié)翻譯課文。而轍也未之見(jiàn)焉 同“現(xiàn)”。鄰里鄉(xiāng)黨人今義：政黨、集團(tuán)。其居家所與游者今義：游覽，游泳?！ √K轍當(dāng)時(shí)是一個(gè)乳臭未干的小子，他是怎樣向韓太尉表達(dá)希望得到他的接見(jiàn)這個(gè)意思的呢？這節(jié)課我們帶著這個(gè)問(wèn)題去品讀課文。“文氣”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的精神力量；“養(yǎng)氣”是就作者而言，指文章作者培養(yǎng)自己的思想內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)?！ ∶献樱何疑起B(yǎng)吾浩然之氣→內(nèi)在修養(yǎng)→養(yǎng)氣 司馬遷：行天下→豐富外在閱歷→養(yǎng)氣 二人養(yǎng)氣的途徑不同，但都使他們的文章達(dá)到了文氣充沛的效果?！ ∮懻摬w納：1）所游者：不過(guò)其鄰里鄉(xiāng)黨之人。所以蘇轍“決然舍去”。2）于水：見(jiàn)黃河之大且深。 提問(wèn)：第二段寫(xiě)“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無(wú)憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎”目的是什么？ 討論并歸納：贊頌太尉，表達(dá)自己對(duì)大尉的仰慕之情，希望得到太尉的接見(jiàn)；另一方面，也使太尉高興，對(duì)自己有好感，使自己的目的得以實(shí)現(xiàn)。韓琦傳》載：“琦與范仲淹在兵間久，名重一時(shí)，人心歸之，朝廷倚以為重。 后兩節(jié)中作者進(jìn)一步將希望得到韓琦接見(jiàn)之意明確表達(dá)了出來(lái)?！ ∪?、練筆： 試借鑒蘇轍的做法，請(qǐng)給自己仰慕的名人寫(xiě)一封信，表達(dá)希望你去拜訪時(shí)能得到他的接見(jiàn)之意?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者遠(yuǎn)大志向和養(yǎng)氣為文的獨(dú)到見(jiàn)解和做法。其間的尺度很難把握，教師引導(dǎo)學(xué)生思考行文思路，學(xué)習(xí)作者得體合適的語(yǔ)言?！ 、圩x懂意，知道一些詞語(yǔ)在句中的意義，并能夠了解文章大意。兼懷子由。蘇軾曾評(píng)價(jià)蘇轍的文章：“其文如其為人，故汪洋淡泊，有一唱三嘆之聲。 二、整體感知。第二年，蘇軾、蘇轍兄弟高中進(jìn)士，“三蘇”之名遂享譽(yù)天下。本文是蘇轍寫(xiě)給韓琦的一封求見(jiàn)信?！ 》Q(chēng)其氣之小大十有九年 恐遂汩沒(méi)華山 嵩（山）苑囿冠天下 天下之所恃四夷之所憚且夫 學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀。宏博：廣大。有：同“又”，表余數(shù)。想見(jiàn)：想象。才略：才學(xué)謀略。入：在朝廷。且夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示下文發(fā)議論。大觀：豐富多彩的景象，這里包括山門(mén)名勝和賢人名流。所樂(lè)：樂(lè)意做的事。 第三課時(shí) 一、檢查作業(yè)?！ ∵@是一篇著名的文論，作者首先具體地說(shuō)明了”養(yǎng)氣”的新含義，強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。認(rèn)為不培養(yǎng)自己的氣質(zhì)、修養(yǎng)，單去學(xué)習(xí)寫(xiě)文章，是不可能有所成就的，而一個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)又是靠學(xué)習(xí)、培養(yǎng)而獲得的。蘇轍認(rèn)為死守經(jīng)卷，刻意學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法，
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