【正文】 容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：　　1。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢(shì)地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語文課堂。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。　　學(xué)法指導(dǎo)：多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法?！　∪?、說教法、學(xué)法　　本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。　　誦四、五、六段　　拓展延伸　　課后練習(xí)　　學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。　　第二課時(shí)繼續(xù)品位語言，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情，爭取當(dāng)堂背誦　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。既是揣摩語言，提問就必須緊緊扣住語言，切忌架空)?！　?6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)。　　(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)。如若學(xué)生未提及《采蓮賦》這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語段的品位，或是對(duì)寫作手法的揣摩。若有學(xué)生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握文章感情基調(diào)?！　?3)再次自讀聽完范讀后還是讓學(xué)生自己讀課文。這一部分大約分這樣幾步：　　(1)學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。　　第二課時(shí)深入理解感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用?！　?質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！　?通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用?！逗商猎律氛f課稿　　《荷塘月色》說課稿1　　一、說教學(xué)目標(biāo)　　高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同?！　?2)過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法　　(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀　　二、說教材　　《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范?！　‰y點(diǎn)：　　1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。　　4查閱資料法?！　‖F(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。　　自讀課文，初步感知　　第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫?！　?2)第二步，抽學(xué)生起來朗讀讀。　　仔細(xì)品讀，把握感情　　經(jīng)過幾次誦讀之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步感知。設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“為什么喜歡這一段文字?”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)?引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。　　賞析語段，品位語言　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。　　(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)?！　?以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用?！　∑纷x賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第六自然段?！　　逗商猎律氛f課稿2　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：　　大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任?！　∏楦信c態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想?！　≡谡麄€(gè)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入　　好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶?！　∈闱榈母裾{(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊?！　。ㄈ┚x品析　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解?！　≡诶砬逅悸返幕A(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀”本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊(yùn)含?！　橥黄齐y點(diǎn)，讓學(xué)生思考：—6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2。　?。ㄎ澹┩卣惯w移　　語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)?！　〗虒W(xué)過程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：1。3。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)?！　。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用　　二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。　　三、說學(xué)法:教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)，有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美?！　≠p析語言美，品味畫面美（25分）　　提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？　　理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象?！比绱斯鉂崱摑?、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？　　學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一）　　②疊詞　　切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸?！　≌n外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累?！　≌n堂小結(jié)（5分鐘）　　心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)：　　德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美?！　∪⒄f重點(diǎn)、難點(diǎn)：　?。骸　。?）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育?！　∷?、說教法：　　本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。　　披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。首先范讀。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：　　課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？　　學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充：　　寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭　　花：零星點(diǎn)綴　　微開著的裊娜（輕盈多姿）　　風(fēng)打著朵的羞澀（嬌怯不語）形象　　過如明珠潔白　　處如星星綠葉白花色彩　　如美人纖塵不染　　動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)　　課文第5小節(jié)寫了什么景色？　　學(xué)生回答：寫了塘上月色　　月光：如流水　　月影：如名曲　　作者是從幾個(gè)方面寫了月色？　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件）　?。?）正面：以流水作比　?。?）通過霧：薄薄的青霧　　（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)?！　。?）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）　　有遠(yuǎn)有近：楊柳最多————遠(yuǎn)　　將一片荷塘重重圍住——近　?。?）寫樹不忘寫月色：陰陰的　　（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境?！　W(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和形成能力的過程?！　、谠鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。　　擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)?！保üL(fēng)《葉笛》）　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美?！　⌒〗Y(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容?！　∽鼍毩?xí)　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！　「桨鍟O(shè)計(jì)　　荷塘月色　　朱自清　　景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭　　月下荷塘　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字　　花：零星點(diǎn)綴　　開著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語）擬人　　如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻　　動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)　　塘上月色　　月光：直寫如流水（靜靜瀉）　　霧籠著輕紗的夢(mèng)比喻　　葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)　　月影：如名曲通感　　荷塘四周(荷塘月色)　　四面的樹　　楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近　　陰陰的樹色煙霧　　燈光渴睡人的眼比喻　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)高貴品格　　情頗不寧靜、尋寧