【正文】 音，讀順句子，畫出不理解的詞語。文中指的是“圍棋”，誰能給大家介紹一下圍棋?！　〗虒W時間：2課時　　教學過程：　　第一課時　　教學要求：初讀課文?！　〗虒W重點：　　知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結(jié)果卻截然不同?！　〗虒W目標：　　學會本課生字，理解有生字組成的詞語。最后，我還讓學生說說學了這篇課文，喜歡誰呢?為什么?學生在說的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。而老師發(fā)現(xiàn)了，又會說什么呢?我先讓學生看圖說說，再讓學生想象說話、分角色表演。而另一個學生又是怎樣學習的呢?學生不難找出相關(guān)的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。　　五、板書設(shè)計：　　1學棋　　秋能手　　一個學生專心致志出色　　另一個學生三心二意沒多大長進　　教學反思：　　課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)?！　∮谩耙驗椤浴卑褜W習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說?！　↓R讀第三段?！　∧信鷮ψx，體會不同的表現(xiàn)。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作?！　?表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位學生學得多認真呀!)　?、苷f話練習?！　〗涣鲗W習：這兩個學生是怎么學下棋的呢?　　(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子并動手劃一劃。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。　　有志者事竟成。　　教學準備：有關(guān)課件　　教學課時：第二課時　　教學過程：　　一、交流名言，設(shè)疑導入。跟《學棋》有什么相同的地方？　　小組內(nèi)閱讀，大組交流?！　。?）指導朗讀第3自然段。b、“長進”就是指什么？　　讀讀，比較這兩句有什么不同。　　同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。（同桌練習?！　、苤笇Ю首x。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！　　后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國?！秾W棋》教學設(shè)計　　《學棋》教學設(shè)計1第一課時　　教學要求：　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽?！　⌒〗M讀課文，讀后評議　　齊讀課文　　三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭　　學生齊讀生字　　記憶生字、書空默寫　　教師范寫：　　箭、盤、鵝　　第二課時　　一、學習第一段　　指讀第一段，你們知道了什么？　　他們跟誰學棋？（秋）　?。?）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）　?。?）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過?。　。?）誰來夸夸他？（指導朗讀）　　過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多?！　∫粋€學生是怎么學的？指名讀。（范讀、自由讀、指名讀。指名讀。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很?。　。?）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？　　四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣?！　∷?、學習生字，指導書寫志致作　　《學棋》教學設(shè)計2教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?一)交流名言?！　?二)設(shè)疑導入：《學棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續(xù)來學習課文吧!　　二、精讀課文，潛心會文。)　　指導朗讀。　　(2)一個學生是怎么學的?(板書：一個學生)指名讀。　　指導朗讀?！　、倌隳苡靡粋€詞來概括他的學習態(tài)度嗎?(板書：三心二意)　　②你從哪些地方看出他學得很不專?　?、壑该７吕浼膭幼鳌！　?三)學習第三段。　　三、討論交流，領(lǐng)悟道理?！　?三)學了這篇課文，你喜歡誰呢?為什么?　　(四)師生總結(jié)：讀書要專心致志，不能三心二意。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。讓學生讀讀找找這個學生的動作，通過品讀體會這個學生的學習態(tài)度?！　⊥瑯幼寣W生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學生的學習態(tài)度。而不同的學習態(tài)度將會導致什么樣的結(jié)果呢?通過設(shè)疑激發(fā)學生的興趣后，自然地過渡到第三自然段的學習中。　　《學棋》教學設(shè)計3教材分析：　　這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道為什么兩個學生同去拜秋學棋，結(jié)果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞?！　〗沂菊n題，板書：學?！　z查讀書情況，用小黑板出示生字、詞語?！　≌n文中說樹是什么能手？　　這是說秋的圍棋下得怎么樣？　　棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。）　　指名分段讀課文，檢查指導讀書，　　指名反饋質(zhì)疑中的問題，師生共同評議?！　≌n文寫了一件什么事情？誰能用一句話概況一下　　過渡：秋是圍棋能手，當有人跟他學棋了，大家看有兩個學生拜他為師了。　　秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。　　講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！　　說話練習：同學們，試著用一邊……一邊……說幾句話　　你從哪些地方看出他學得三心二意？抓住三個動詞（聽、想、做）兩個詞語（走了神兒、不由得）小組討論、匯報，說說各自的理由。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。　　三、總結(jié)課文　　四、布置作業(yè)：　　有感情的朗讀課文　　了解我國著名的圍棋能手?！　榱俗寣W生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習：你能分別說一說為什么一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。當“聰”字消失于黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。學生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進。播下一種性格,你將收獲一種命運。學生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學生的學習鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悅?！　〗虒W重點：　　讀準生字和新詞，認識1個新偏旁“鳥字旁”，規(guī)范書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭”。許多兒童從小就要學習。板書“學”后，“棋”是本課要學習的生字，棋加上拼音，通過課前的預(yù)習，誰已經(jīng)認識“棋”字并會寫它了，請他來提示老師寫這個字把它送回田字格里?！　☆A(yù)期效果：　　我們有自己的努力，有同伴的幫助，有老師的支持，大家有信心完成這些學習任務(wù)嗎？　　二、民主導學：　　首先看任務(wù)一：認準生字，讀準新詞。　　全部完成向老師做個勝利的標志。　　第一關(guān)　　哪組同桌愿意合作闖第一關(guān)?！　〉诙P(guān)　　去掉拼音還認識嗎？我們開火車來讀，每人一個詞語，讀準確了我們跟讀一次，有錯及時幫助糾正。這個“長”字是多音字，這個詞中讀長。生字詞語和我們成了好朋友，送回課文中，相信大家一定也能把字音讀準確，把句子讀通順?！　∽灾鲗W習，先自由讀3自然段，再小組合作讀?！　倪@個自然段中我們知道秋這個人是干什么的能手？下圍棋的。這個“圍”字也是我們本課的生字，現(xiàn)在你理解它的意思了嗎？能用圍字組幾個詞語嗎？誰來提示這個字書寫時筆順上注意什么？先里頭后封口。我們接著了解學生的情況，來讀2自然段。哪組坐得端正，舉手積極我就請他們來展示。　　三四五句也是長句子，希望讀的時候也要注意詞語間適當停頓。聽老師讀一次，誰還想練習讀這句話，真棒，敢挑戰(zhàn)老師，有勇氣。和家里的鵝不一樣?！　±蠋熞蚕牒痛蠹乙黄鹜暾淖x2自然段?！　∪匀欢尉鸵痪湓挘覀冊趺醋x？請坐姿端正的同學一起讀?！　≌n文中這兩個學生學棋的結(jié)果怎樣呢？　　我知道一個成了出色的棋手?！　≌n文讀通順了，讀懂了大意，生字寶寶你還記得它們的名字嗎？哪個出來和大家見面，大家就叫出它的名字。圍字剛才已經(jīng)學會書寫了，大家先把描紅這三個生字。　　每個字請一個小組代表。出示弓月，弓背，開弓。這個方法很不錯，多么形象。誰來帶領(lǐng)大家書空?！　。?）一起學習鵝，能編個順口溜記住它嗎？我旁邊有鳥，就是鵝，我加鳥就是鵝。伸手和老師一起寫這個字?！　∵€知道哪些帶鳥字旁的字？（雞，鴨鴉，鶴，鵲，鸕鶿，鴕）把相同偏旁的字歸類也是一種學習生字的方法?！　≡u價：寫姿端正的有誰，寫的規(guī)范美觀的有誰。iq237。gōngji224?！　】偨Y(jié)反思：　　哪個生字出錯了，錯在哪里？一定要記清楚結(jié)構(gòu)，筆畫、筆順。　　學情分析：　　采用變序的教學方法，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時都要專心致志的道理。　　教學重點：　　理解“能手、專心致志”等詞語的意思；理解課文，使學生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進?！　。ǘW習第三自然段：　　兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段　　指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）　　理解：出色、長進　　三、學習第二自然段：　　兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？　　默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。　　交流：　?、僬l能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）　?、谝粋€學生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學生讀句子）　　他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）　　師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志?？磥碜x書學習都要不能。　　自由大聲地朗讀全文?！　?0xx多年來，這個故事教育了一代又一代人，直到今天我們還要來學習它，讓我們有從中受到教育?！　】偨Y(jié)“鳥”字旁的字一般與禽類有關(guān)。其次學生需要能促進自我表現(xiàn)發(fā)展的學習評價，最后學生需要師生之間的心靈交流與情感的激發(fā)?！　　　∵@篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手”秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理?！　。ㄈW習者的分析　　首先對學生年齡認知水平進行分析，二年級（1）班75%同學認識問題、分析問題的水平還是不錯的。　　二、教學過程設(shè)計　　（一）教學目標　　知識能力培養(yǎng)目標　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W習興趣培養(yǎng)目標，情感教育目標：　　（1）學習興趣培養(yǎng)目標。　　（二）教學策略的設(shè)計　　教學重點、難點及突破方法?！　〔煌瑢哟螌W生的引導方法?！　∪w學生主動參與教學活動的引導方法?！　W生自帶圍棋?！　。?）通過讀這一段，你知道了什么？（板書：秋能手）　　（3）這一段中你覺得哪個詞用得準確、精彩？值得你積累？　　（4）從這幾個佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應(yīng)讀出什么語氣？（贊嘆）誰來讀？　?。?）讓我們帶著贊嘆的語氣齊讀第一自然段?！　⌒〗M討論解決問題　?、僬J真觀察圖，用你喜歡的符號畫出你感受最深的和圖相對應(yīng)的詞、句。　　專心致志：。　　板書：出色沒長進　　三、小結(jié)：　　那么為什么一個學生學得很出色而另一個學生卻沒有多大長進呢？請同學們聯(lián)系第二自然段內(nèi)容用“因為……所以……”闡述這篇課文道理。認識1個偏旁。　　教學具準備：課件　　教學時間：2課時　　第一課時（略）　　教學過程：　　一．認識圍棋，故事導入?！　〉诙n時（詳）　　教學過程：　　一．復(fù)習詞語，引出主要人物。（擴詞訓練）　　“能手”是說具有某種技能對某項工作、運動特別熟練的人。　　1．出示課文最后一段：后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒有多大長進。　　明明一邊唱歌，一邊?！　≌f話：因為，所以他成立出色的棋手。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。　　認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋他們師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？　　（通過學生的回答，引導明白讀書學習要專心致志，不能心不在焉的主題。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉?！　〕踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容?！　Σ撸簭淖衷~入手到句到段?！　≌n文中的兩個學生向誰學下圍棋？兩人是怎么學的？最后的結(jié)果怎么樣？等大家學了課文，就會明白了。　　能手：具有某種技能，對某種工作、運動特別熟練的人?！　≈该侄巫x課文，及時評議?！　?理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志?！　《?、學習第一自然段　　自由讀　　交流：你讀懂了什么？（板書：秋能手）你覺得哪些詞該讀好？（能手、獨一無二）請說說你的理由？　　指導朗讀：秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們要讀出贊美的意思?！　、葜笇Ю首x。可他只聽了一會兒，又去想別的事了?！　〕醪嚼斫庹n文內(nèi)容?！　〗虒W過程：　　一、激情導課：　?。ㄒ唬胝n題：　?。?、板