詠雪的說課稿-wenkub
2024-12-06 00 本頁面
【正文】 讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個多音字】 譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。 教學(xué)用具：多媒體。 教學(xué)方法： 朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。 過程與方法： 檢測掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容； 同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理； 師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息?！币韵率切【幷淼恼f課稿，歡迎大家參考！ 《詠雪》的說課稿1 教材分析： 《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。 學(xué)生分析： 我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。 同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。 教學(xué)過程：【對照課件進(jìn)行講解】 一、布置預(yù)習(xí)： 熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句； 搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。 三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。 詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。 教學(xué)設(shè)計與評析 （一）教材分析：《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生挖掘
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