【正文】 發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性?！　〗虒W第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西?！　±缭趯W習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。　　《變色龍》教學反思2《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣?！　∵€有就是學生的聽課的習慣需要矯正。那么這個信息，告訴我們魚的這種體色也是適應期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。要求資料匯報不要學生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進行，提煉的進行交代。這個要求對于同學們要求是比以前有了較高的提高。（這是動物的保護色）我在指導的過程中，只要對于學生進行耐心的引導，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學在上課的時候不認真聽課的學生較多，我想需要找學生進行談話和教育。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝?！　≌n中，我指導學生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學生揣摩并學著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的1節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬??！　〗虒W完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合指導朗讀，所以教學完課文，我引導學生進入當時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學效果。以下為反思：　　做得較好的：　　學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。　　今后需要注意的：　　沒有利用好學生的提問為教學目的服務。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。警官道貌岸然，滑稽可笑。本文采用細節(jié)描寫、對比手法對于人物進行塑造，應引導學生好好體會。作為九年級的學生來說，在學過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認識和體會。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。分析人物形象時，學生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。　　本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學時間。準確把握課堂教學時間，合理安排每個教學環(huán)節(jié)的進程?！　　蹲兩垺肥且黄险n文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認為，要讓學生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。當某些東西一旦觸到學生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。”①就如暴風雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動?！　×?、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。忽視了學生的接受能力，其實很簡單的東西，同學們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時間，以至于，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵占了。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學生的狀況。”不必要再讓學生填空似的再回答捕食。以節(jié)省下充足的時間去完成主要任務?！　÷虒W路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學工作已經(jīng)開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導，給我指明了努力的方向?！　　蹲兩垺方虒W反思9回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?？紤]到語言描寫這一突出特色，我決定以學生比較喜愛的分角