【正文】 順序，學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)?！北酒n文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。顯得生動(dòng)有趣。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：　　小說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)：　　梳理故事情節(jié)；　　把握人物形象；　　體會(huì)人情關(guān)系；　　領(lǐng)悟主題；　　挖掘思想內(nèi)涵；　　探究寫作技巧；　　洞察寫作意圖?！　。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）　　挖掘思想內(nèi)涵　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：　　A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？　　通過(guò)剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無(wú)法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常?！　∫灿捎诔跞龑W(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識(shí)，我采用的學(xué)法有：　　圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。該課文是一篇諷刺性小說(shuō)，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙?！　“?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)?！　〉诙糠帧拔覀儭奔?xì)細(xì)端詳著變色龍?！　∑?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。　　五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生和教師對(duì)變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料?！　∷?、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：　　課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍，生動(dòng)、有趣。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，中國(guó)沒(méi)有。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。其中第二段是全文的重點(diǎn)。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。則告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然?！蹲兩垺氛f(shuō)課稿　　《變色龍》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：　　《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。　　拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　由于該文是一篇諷刺小說(shuō)，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級(jí)，心智基本成熟，本著教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：　　細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；　　透過(guò)人物態(tài)度變化，推敲小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的深刻內(nèi)涵；　　體會(huì)小人物的辛酸命運(yùn)，體驗(yàn)作者的悲憫與同情。　　小組合作探究法：旨在探尋誰(shuí)是變色龍和如何成為變色龍。　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）　　洞察創(chuàng)作意圖　　該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰(shuí)而作和所作何為，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：　　A、作者為什么用變色龍來(lái)命名奧楚蔑洛夫的行為方式？　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？　　通過(guò)細(xì)讀文本會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評(píng)沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來(lái)批判人性、人情的不公正、不公平，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來(lái)重建人際關(guān)系的溫情。　　《變色龍》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：　　《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。其中第二段是全文的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：　　1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。端詳變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說(shuō)出原因。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧?！　∥?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。　　二、說(shuō)教學(xué)方法　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。　　學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)?！　。ㄈ┙涣髻Y料，活躍課堂：　　由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧?！　∫弧⒄f(shuō)教材　　《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文?！　。ㄐ抡n標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〖ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。分別是：　　板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目?！　“鍓K2初讀文本，整體感知　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)理解?！　∽中我族e(cuò)的字，如腹、蕉。　　板塊3細(xì)讀探究，體悟情感　　教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答?！　〗柚嗝襟w，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)?！　W(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生?！　　靶蕾p人物形象，把握人物性格?！　?三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：　　理清小說(shuō)情節(jié)，把握人物性格?！　≌T導(dǎo)點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用?！　≌b讀品味法?！　?五)說(shuō)教學(xué)程序　　下面具體說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)程序。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個(gè)特別的警察，發(fā)生在一個(gè)特殊的年代，加上一群特定的人，原因就實(shí)在難查了，因?yàn)椤肮返降子袥](méi)有咬人”已不再重要，重要的是“這到底是誰(shuí)家的狗”上。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。并告之：讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。)　　(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料，首先獨(dú)立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗”?！S多饑餓的嘴巴一樣。)　　2)幾次提到了法律：“他的法律上說(shuō)得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！澳莾旱娜丝刹还苁裁捶刹环伞薄?　　到這里，后兩空的答案也就出來(lái)了，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對(duì)小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。于是，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們?cè)囅胍幌聲?huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?　　通過(guò)回答，能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。(提示：外貌、性格、時(shí)代背景等)　　B層：摘抄精彩的人物描寫語(yǔ)段(300字)　　六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗?！　?，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，通過(guò)這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個(gè)好的開(kāi)端。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！　W(xué)生發(fā)言：　　生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。　　教師小結(jié)，導(dǎo)出板書(shū)?！　　Ｗ詈髿w納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國(guó)警察統(tǒng)治的反動(dòng)和黑暗。值得我們仔細(xì)品味?！　∑?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)　　變色龍　　名貴伶俐　　見(jiàn)風(fēng)使舵媚上欺下　　板書(shū)再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過(guò)