【正文】 分類(lèi)的多樣性。　　四、注意張揚(yáng)孩子們個(gè)性。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動(dòng)”這一特點(diǎn),在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)到知識(shí)的形成與應(yīng)用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。若老師簡(jiǎn)單地給出這個(gè)名詞,在每次分類(lèi)時(shí),不斷提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),那么分類(lèi)的過(guò)程（可能會(huì)）顯得更為簡(jiǎn)潔,分類(lèi)的結(jié)果可能顯得更為準(zhǔn)確?！　”竟?jié)課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的回答五花八門(mén),充滿(mǎn)了個(gè)性。伴隨著這求知的過(guò)程,使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí),學(xué)會(huì)廣汲博納,在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)合作?！　∷?、活動(dòng)小結(jié)，教師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)?！　?。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套活　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒興趣。　　培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。在材料的提供上，注意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，并且在難度上也分出層次，滿(mǎn)足不同能力孩子的需要。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是”集合”的具體形式，它有利于幫助幼兒理解并獲得初步的集合概念。語(yǔ)出《書(shū)　　活動(dòng)反思：　　這些圖形是幼兒平時(shí)經(jīng)常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。　　幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。同時(shí)想想重疊的地方應(yīng)該貼什么標(biāo)記。)　　出示圖七，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察：你們想想什么圖片可以住在綠色的家和三角形的家重疊的地方?　　教師和幼兒一起在兩個(gè)圈重疊的地方放上綠色的三角形，并在重疊處的上方貼上相應(yīng)的標(biāo)記。分完后再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兩個(gè)圈里各放的是什么樣的圖形。復(fù)習(xí)10的組成?！　∫龑?dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。請(qǐng)幼兒講講在這次闖關(guān)游戲中的感覺(jué)?　　《分類(lèi)》大班數(shù)學(xué)教案3活動(dòng)目標(biāo)：　　通過(guò)擺放圖形，學(xué)習(xí)交集分類(lèi)，初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時(shí)具有兩個(gè)集合內(nèi)圖形的特征?！　?2)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹操作方法?！敖裉斐丝腿死蠋煟€有誰(shuí)來(lái)到了我們班?是什么圖形寶寶?圖形寶寶來(lái)干什么呢?”　　二、在闖關(guān)游戲中把圖形二次分類(lèi)。　　在“闖關(guān)游戲”中充分體驗(yàn)分類(lèi)的快樂(lè)。　　，可在分組活動(dòng)過(guò)程中滲透物體的包含關(guān)系，例如分組活動(dòng)中第二組，當(dāng)幼兒將積木按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)后，可請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)分類(lèi)后的積木數(shù)量和積木總數(shù)，說(shuō)說(shuō)是紅積木多還是積木多，是圓形積木多還是積木多等?！　≌?qǐng)幾名幼兒講講自己在活動(dòng)中的分類(lèi)方法，教師小結(jié)?！　〉诙M：分積木。再請(qǐng)幼兒把這些小雞分成兩部分，試試有哪些不同的分法，如按類(lèi)型分，出殼的雞寶寶有9只，未出殼的雞寶寶有6只等?！　　Ｗⅲ褐攸c(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))　　?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備　　教具準(zhǔn)備：“分類(lèi)娃娃”。　　發(fā)展幼兒邏輯思維能力。分類(lèi)、排序和對(duì)應(yīng)這三項(xiàng)活動(dòng)可以為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的概念打基礎(chǔ)。《分類(lèi)》大班數(shù)學(xué)教案　　《分類(lèi)》大班數(shù)學(xué)教案1設(shè)計(jì)背景　　在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，進(jìn)行分類(lèi)、排序、對(duì)立等學(xué)習(xí)，有助發(fā)展幼兒的思維?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　能從多個(gè)角度來(lái)分類(lèi)，嘗試自己說(shuō)出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，在同一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下能將物品分完?！　∫龑?dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?！　W(xué)具準(zhǔn)備：“分類(lèi)娃娃”、水果圖片、扣子、彩色積木、彩筆若干。　　師生互相問(wèn)候?！　?chuàng)設(shè)情境：十個(gè)娃娃來(lái)做客，他們各有特色，如何分類(lèi)想一想，找出相同的放一起?！　?。先將積木按大小、顏色、形狀等不同特征進(jìn)行分類(lèi)，再用彩筆在記錄紙上記錄，并思考：是積木多，還是紅色積木多?　　第三組：分扣子。引導(dǎo)幼兒收拾學(xué)具?！　　恫僮鲀?cè)》?！　∫l(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。　　闖關(guān)開(kāi)始：請(qǐng)觀(guān)看唐老鴨設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖，這個(gè)路線(xiàn)圖應(yīng)該怎么走?幼兒嘗試操作?！　?3)幼兒操作，教師巡導(dǎo)?！　±^續(xù)學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和加減去運(yùn)算?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　空心大圓4個(gè)(分別為紅、黑、各一，綠2)，標(biāo)記若干(如南P333圖二、三、四、五、六)。　　二、學(xué)習(xí)按標(biāo)記將圖形分類(lèi)。　　三、學(xué)習(xí)交集分類(lèi)?！　∷?、運(yùn)用交集分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)?！　∥?、幼兒操作?！　×?、結(jié)束活動(dòng)。要求幼兒通過(guò)比較分辨出每組圖形的不同之處并進(jìn)行分類(lèi)，總的來(lái)說(shuō)，孩子的表現(xiàn)還是比較不錯(cuò)的，幼兒對(duì)分類(lèi)沒(méi)有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標(biāo)記。舜典》附亡《書(shū)》序：“帝釐下土，方設(shè)居方，別生分類(lèi)，作《汩作》。有關(guān)”物體的分類(lèi)”在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)回憶、直接地探索、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?！　∽層變憾煤?jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。　　二、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)　　。教師演示分法?！　“l(fā)放操作材料，讓幼兒觀(guān)察圖片的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。　　延伸：　　提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)(在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi))　　活動(dòng)反思：　　“二次分類(lèi)”這一課設(shè)計(jì)時(shí),我充分把握住了:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而高年級(jí)學(xué)生的回答則顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),但卻單調(diào)劃一。然后讓學(xué)生根據(jù)提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，初步感知分類(lèi)的意義，從中體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識(shí),但是學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程及其精神被忽略了。　　三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子們合作交流的意識(shí)?！　?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界?！　⌒“倏疲悍诸?lèi)，是指按照種類(lèi)、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類(lèi)。　　能用多種不同的方法正確點(diǎn)數(shù)8以?xún)?nèi)的事物。另一面有一個(gè)“車(chē)庫(kù)”里面有兩種顏色，大小不同，數(shù)目不同的汽車(chē)?！　∮幸患颐弊拥觊_(kāi)張了，我們開(kāi)著汽車(chē)去參觀(guān)一下。　　二、基本活動(dòng)。　　誰(shuí)愿意介紹你的作品？1）、2排，從左往右數(shù)，數(shù)了一排又一排。5）、圓圈，請(qǐng)小手指幫忙，將第一個(gè)數(shù)的用手指按住它。　　幼兒操作?！　∧艽蠓e極參加操作活動(dòng)，大膽分享自己的操作發(fā)現(xiàn)。能?chē)L試分析和標(biāo)出物體的各項(xiàng)特征?！保　⌒〗M活動(dòng)　　交代操作規(guī)則：　?。?）請(qǐng)小朋友先數(shù)一數(shù)你桌上有多少紐扣（積木、蘋(píng)果卡片），然后把總數(shù)記下來(lái)。初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形，必須同時(shí)具有兩個(gè)集合圖形的特征。）　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、看表演導(dǎo)入活動(dòng)：（出示多媒體）讓幼兒看表演《花兒找家》發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！　“汛蟮乃{(lán)花送進(jìn)重疊部分，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記?！　∽層變簭淖雷由闲『诎宓姆疵嬲页霾僮鞑牧?，并講一講你的操作板上有哪些材料。）　　四組分別按大標(biāo)記和綠色標(biāo)記、小標(biāo)記和三角形標(biāo)記、藍(lán)色標(biāo)記和梯形標(biāo)記、黃色標(biāo)記和正方形標(biāo)記進(jìn)行交集分類(lèi)?！　≡谟^(guān)察比較中，提高思維的正確性、敏捷性?！　《⒂^(guān)察分類(lèi)方法，累計(jì)按不同方法進(jìn)行分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)　　嘗試按物體的單一顯著特征來(lái)分類(lèi)（整理自己的房間）　　師：那這種奇怪的病有哪些癥狀呢，我們一起來(lái)看一看。這樣看起來(lái)整齊多了?！　W(xué)習(xí)嘗試按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)（整理爸爸媽媽和馬克的東西）　　師：整理完自己的東西，馬克覺(jué)得要把家里的東西重新整理一下，于是他找出了很多東西，我們來(lái)看看有什么？　　師：這么多東西，要怎么分類(lèi)呢？　　幼兒討論。原來(lái)是要分足球隊(duì)？　　足球隊(duì)有什么要求？（兩邊人數(shù)一樣）　　怎么分？（按男女、按戴帽子和不戴帽子、按數(shù)字和花紋）　　小結(jié)：生活中有很多東西我們都可以找出一定的規(guī)律對(duì)他進(jìn)行分類(lèi)，讓我們一起做一個(gè)懂得整理會(huì)分類(lèi)的好孩子吧。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科?！　?huì)自己收拾整理數(shù)學(xué)操作材料?！墩叫蔚拇皥A形的窗三角形的窗》　?。?）師幼互動(dòng)　　師：游戲結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)小朋友們，游戲中小猴子蓋的新房子的窗戶(hù)都有什么形狀的窗戶(hù)?。浚ㄈ切巍A形、正方形）　　二、出示故事《圖形寶寶找家》課件PPT，初步了解圖形的二次分類(lèi)　　（1）播放第一段PPT（初步學(xué)習(xí)按顏色標(biāo)記找家）　　師：今天高老師，給小朋友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《圖形寶寶找家》（觀(guān)看PPT）故事中小兔子會(huì)遇到一件困難的事情，（小兔子蹦蹦跳跳的找到了自己的家，可是它進(jìn)不去自己家了非常著急，原來(lái)小兔子自己家的門(mén)，被問(wèn)題鎖鎖住了，進(jìn)不去，想讓聰明的小朋友來(lái)幫幫忙，問(wèn)題是：故事中有哪些圖形寶寶。瞧，（播放第二段PPT）天漸漸黑了……展開(kāi)閱讀全文　　師，故事又講完了，高老師有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙！我請(qǐng)聰明的小朋友告訴我，他們又是怎樣找到自己的家去睡覺(jué)去的？（根據(jù)形狀標(biāo)記）我們來(lái)看看是不是這樣的？（播放PPT）你們太棒了，為了表?yè)P(yáng)你們給你一個(gè)大拇哥！　　附：故事《圖形找家》　　第一段故事　　在一個(gè)漂亮的草原上，住著許多的圖形寶寶們，一天太陽(yáng)公公出來(lái)了，天氣暖洋洋的，這天，圓形寶寶們、三角形寶寶們、正方形寶寶們都穿著自己最喜歡的紅色和黃色的衣服跑了出來(lái)，他們的好朋友小兔子也跑了過(guò)來(lái)，他們一起在草地上唱歌，跳舞，玩的非常的開(kāi)心！　　突然天下起了大雨，圖形寶寶們著急的要回自己的家，可是他們不知道自己的家在哪了，小兔子說(shuō)不要著急，不要著急，我來(lái)帶你們找自己的家。小兔子也蹦蹦跳跳的回家了。原來(lái)小兔子的好朋友圖形寶寶們參加快樂(lè)大本營(yíng)活動(dòng)，他們來(lái)到了黃色的田野里，（教師把圖形寶寶散落在黃色桌子上）活動(dòng)結(jié)束他們想回家，可是他們找不到自己的家了？請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙？　　學(xué)習(xí)二次分類(lèi)　?。?）第一次分類(lèi)（只出示顏色標(biāo)記）　　師：我們來(lái)看看這是誰(shuí)的家？這是誰(shuí)的家？（紅顏色家、綠顏色的家）　　師：哦，那誰(shuí)來(lái)幫幫小兔子，把它的好朋友圖形寶寶們送回家。（出示整個(gè)二次分類(lèi)板）我們來(lái)看看他們第一次按顏色標(biāo)記和第二次按形狀標(biāo)記把他們送回的家，這個(gè)叫做二次分類(lèi)板。請(qǐng)小朋友回到自己的位子用棉簽和膠水把他們送回家。首先，我并沒(méi)有為自己戴上“教師”的帽子?！　〉门c失　　這次教學(xué)，能把握住孩子的注意力與興致是我最大的收獲。”教師應(yīng)該做的是在旁的指導(dǎo)而不是在前的牽引。　　《分類(lèi)》大班數(shù)學(xué)教案11活動(dòng)目標(biāo)：　　。