厘米和米教學(xué)反思-wenkub
2024-12-03 23 本頁面
【正文】 會給我們更多的驚喜和意外！文章 厘米和米教學(xué)反思4厘米和米是長度單位中最基礎(chǔ)的單位，也是最容易理解和掌握的。 最后，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來自匠心。但由估計身高轉(zhuǎn)而估計腰圍，由直變曲，對學(xué)生而言，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長點。這樣的處理將所學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到知識就在生活的周圍。（學(xué)生示范）。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。同學(xué)們再猜猜看，他的腰圍大約是多少？ 學(xué)生估計的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、…… 師：怎樣才能知道哪個估計的結(jié)果更接近實際腰圍？ 生：量一量就可以了?！ ±迕缀兔捉虒W(xué)反思3教學(xué)片段】 師：我們認(rèn)識了米和厘米，請同學(xué)們想一想，在我們的生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？ 生舉例。同時還要理解米與厘米的關(guān)系：1米＝100厘米?！ ∫驗槔迕椎膯挝槐容^小，在測量短或小的物體時常常用到厘米，課堂上我讓學(xué)生找身邊的或見過的大約1厘米長的物體，（如：橡皮的厚、拉鏈的寬、透明膠的寬等），再找教室里適合用厘米測量的物體，（如：課本的邊長、橡皮的長、墻磚的邊長等），幫助學(xué)生建立1米的長度觀念，達到了很好的效果?！ ±迕缀兔捉虒W(xué)反思2厘米和米的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心。使學(xué)生知道：”米”和”厘米”大小不同，”米”是高級單位，”厘米”是低級單位?！ 」懒俊W(xué)生會很自然地找到米尺或者1米的皮尺，從而引出單位”米”?！ ≌谊P(guān)系。知道2厘米里有2個1厘米，進而明確幾厘米里有幾個長度單位?！ ≌乙徽摇Ｈ缓髥枌W(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。觀察直尺，直觀感知”1厘米”的長度?！ 〔乱徊?。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。讓學(xué)生從直尺上找出”1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。使學(xué)生在動手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個點，而是一條線。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來?！ 】傊?，在”厘米”概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，清楚地建立起1厘米的實際長度和空間觀念，并學(xué)會了測量物體的長度。學(xué)習(xí)了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。接著問學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1米=100厘米的結(jié)論。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，同時對所學(xué)的知識進行反饋。測量較長的距離時用”米”做單位，測量較短的距離時用”厘米”做單位?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下我們會用到厘米，在測量長度較短的物體時我們要用到厘米。在這種知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用卷尺親身體驗測量較長物體的長度，從而理解米的感念?！ 熣埳弦晃煌瑢W(xué)：估計一下，他的身高大約是多少？ 生估計?！ 煟赫埫啃〗M選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。把前后左右相加就可以了。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。同時幫助學(xué)生樹立知識于生活，又應(yīng)用于生活的意識。教師因勢利導(dǎo)，適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗估計與實際的差距，留給了學(xué)生很大的活動與探索空間。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出，特別是最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過活動，在合作中提出了多樣化的測量腰圍的方法，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象，能根據(jù)實際情況估測生活中的物體。所有的知識接受都需要過程，對于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米。同學(xué)們都說老師欺負(fù)了侯同學(xué)，：怎么欺負(fù)他了？ 同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說老師拿的尺子長，侯同學(xué)直尺短，不公平。今天來學(xué)習(xí)認(rèn)識米。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生、適合自己的語言和方式，就能提高很多，和名師對接，能找到知識點的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，對以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用?！ ≈饕虒W(xué)厘米的認(rèn)識，幫助學(xué)生初步建立1厘米實際長度的表象。這樣，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致測量的結(jié)果也不完全相同。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長度，實際感受1米有多長。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。而這些活動對于建立學(xué)生正
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