發(fā)電機教學設計-wenkub
2024-12-03 22 本頁面
【正文】 ，因此這一章是本章的教學重點之一。 教學目標 ?。ㄒ唬┲R目標 ，知道產生感應電流的條件?！ ！ ∪⒄f學法 通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣 四、說教學過程 設疑引學 前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現”它揭示了電和磁之間的聯系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。 發(fā)電機 ?。弘姶鸥袘 ∮^察手搖發(fā)電機發(fā)電 學生觀察分析發(fā)電機的工作原理，再結合多媒體教學演示發(fā)電機的工作原理。 知道什么是交流電，能區(qū)分交流電和直流電?！ 。ㄈ┙虒W過程 復習 提問：什么叫電磁感應？（教師強調“閉合”、”切割”） 提問：感應電流的方向跟哪些因素有關？教師強調“導體切割磁感線的運動方向改變，或者磁感線方向改變時，感應電流方向就改變?！ “鍟骸吹诙?jié)發(fā)電機 發(fā)電機的原理：電磁感應現象〉 ?。?）發(fā)電機的構造 教師講：實際利用上述原理制成發(fā)電機時，還有一些技術問題需要我們去解決，如：線圈轉動時，會帶動輸出電流的銅線纏在一起?！ “鍟骸窗l(fā)電機的構造：由定子和轉子兩部分組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等〉 演示：搖動發(fā)電機大輪，小燈泡發(fā)光，驗證了上述理論。引出交流電、直流電的概念，并加以區(qū)別?！ ≈v解：這種發(fā)電機由于產生的電流是交流電，所以稱為交流發(fā)電機。因為線圈每轉一周電流方向變化兩次，所以頻率是50赫茲的交流電電流方向每秒鐘改變100次?！怠 。?）討論：發(fā)電機是把機械能轉化為電能的機器?！ ∽鳂I(yè)：在課上做練習2題，思考練習3?！ “l(fā)電機教學設計3一、新課引入： 師：同學們老師這里有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什么？ 學生觀察： 師：我們可以發(fā)現，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線圈。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在1820年首先發(fā)現了電磁感應現象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產生磁場，那么磁場能不能產生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現了磁生電的規(guī)律。否則為不切割磁感線。 展示紀錄結果： 師：討論一下，感應電流
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