二年級(jí)數(shù)學(xué)下教案范文-wenkub
2024-12-03 22 本頁(yè)面
【正文】 賞三角形在生活中的應(yīng)用。 (1)聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備?！ ?5)學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容?！ ?1)情境創(chuàng)設(shè)?！ ?3)觀察思考：這些三角形有什么相同地方? (4)認(rèn)識(shí)三角形組成，初步概括三角形定義。) 二、動(dòng)手操作，探索新知 動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義?！ 〗虒W(xué)過程： 一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形 談話導(dǎo)入?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 理解三角形的特性。二年級(jí)數(shù)學(xué)下教案范文 最新二年級(jí)數(shù)學(xué)下教案范文1 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過程。在三角形內(nèi)畫高?！ W(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息?！ ?1)學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形?！ ?5)教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義?！ 懊利惖哪蠈庣呓嫌幸蛔咨炒髽?，從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?” (2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖?！ ?6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法?！ ?2)動(dòng)手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。 三、總結(jié)本課內(nèi)容 學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲?！ ⊥ㄟ^動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！ ?1)我們已學(xué)過三角形，你能舉例說(shuō)出哪些物體的面是三角形嗎?(紅領(lǐng)巾等) (2)利于學(xué)具，動(dòng)手做三角形，小組內(nèi)比一比有什么不同? (3)結(jié)合復(fù)習(xí)題，思考討論： ?、偃切问菐讞l線段圍成的? ?、谑裁礃拥膱D形叫三角形? 在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形?！ ≌莆杖切蔚奶卣鳌！ ∥覀儗W(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到，像自行車的車架、房梁架等。(變形) 再拉四邊形木框。因而三角形具有穩(wěn)定性?！ ?二)《克和千克》課程規(guī)劃 本單元的教學(xué)內(nèi)容，是在二(下)年級(jí)將“克”和“千克”兩個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?！ 〗滩倪€注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，“從市場(chǎng)買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。反過來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。讓學(xué)生說(shuō)出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象 (2)給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)?！ ?3)培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)?！ 〖寄芑A(chǔ)：學(xué)生所必須的觀察能力、動(dòng)手操作能力，二年級(jí)學(xué)生都有點(diǎn)基礎(chǔ)了，但發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題的能力還有待培養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初級(jí)水平的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力參差不齊是老師應(yīng)該面對(duì)的實(shí)際問題，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀： 在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)
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