【正文】 關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。（注意劃?rùn)M線詞語(yǔ)的感情色彩） 2．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。 2．文章 寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用自己的話概括） 目標(biāo)三： 為什么要告別藤野先生離開仙臺(tái)（或作者棄醫(yī)從文的原因是什么）？這表現(xiàn)了他什么樣的精神？ 2．文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深懷念之情，請(qǐng)找出文中寫魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。 第一部分（ 13）： 第二部分（ 435）： 第三部分（ 3638）： 提示：文中“我”的活動(dòng)變換了 3 個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)劃分。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí) 。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” —— 魯迅《 自題小像》 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 第一單元 一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn) ，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。 《詩(shī)五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩(shī)人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人的情感和理想。 《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對(duì)小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。 《與朱元思書》描寫了從富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。 《吆喝》寫的是趣味 良多的“生活交響曲” 《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情 《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。 “綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際。 《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇 ?！袄酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€(gè)博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。 《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。 第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。 《列夫托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫” ，揭示出其深邃而卓越的精神世界。 《藤野先生》記錄了魯迅在日 本留學(xué)的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，展現(xiàn)作者對(duì)人生的追求。 本冊(cè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強(qiáng)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 一、教材簡(jiǎn)析 八年級(jí)是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價(jià)值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過(guò)程來(lái)組材；暗線，以作者思想感情變化來(lái)貫穿。 《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。所選的課文都反映了作者的心靈 之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀?！叭铡倍嘤袩崆檠笠?；“月”則細(xì)膩幽靜見長(zhǎng)。 此外，“寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)” —— 尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。 《旅鼠之謎》通過(guò)寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來(lái)給人類的大量繁殖提出警告。 第四單元以民間文化為主題編寫。 “綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。 《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚 情操。 《岳陽(yáng)樓記》作者以簡(jiǎn)法凝練的語(yǔ)言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山 水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國(guó)憂民的情懷。 初中階段文言文 (含古代詩(shī)歌 )教學(xué)應(yīng)當(dāng)狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。 總之，八年級(jí)語(yǔ)文教材從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，更加側(cè)重于對(duì)作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學(xué)的過(guò)程要注重從實(shí)際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為設(shè)計(jì)的依據(jù)，全面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 、聯(lián)系背景，力求進(jìn)入人物的精神世界，將名人、偉人的間接經(jīng)驗(yàn)融入自己的人生體驗(yàn)，加深對(duì)生活、人生的理解和感悟。 。 緋 ． 紅（ ） 不 遜 ． （ ） 詰 ． 責(zé)（ ） 匿 ． 名（ ） 油光可 鑒 ． （ ）畸 ． 形（ ） 瞥 ． 見 ( ) 杳 ． 無(wú)消息 ( ) 深 惡 ． 痛疾 ( ) 發(fā) 髻 ． ( ) 抑 ． 揚(yáng)頓挫（ ） 驛 ． 站 ( ) 。 目標(biāo)二 ： 細(xì)讀課文 1—— 3 自然段，思考以下問(wèn)題。 目標(biāo)四： 品味下面的句子。（“偉大”與“ 姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？） 三、拓展延伸 夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別 20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。 誰(shuí)言寸草 心，報(bào)得三春暉 ? （ 唐 孟郊 《 游子吟 》 ） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解文意。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí) 給下面加點(diǎn)字注音。 本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些事情分別反映了母親怎樣的品性。 3. 我的第一本書 教師寄語(yǔ)： 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸。 二、 合作探究 目標(biāo)一 “我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以做怎樣的理解？ 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？ 目標(biāo)二 理解下列句子的含義。 三、 拓展延伸 課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝老師“弄不成”。托爾斯泰 教師寄語(yǔ) “ 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠 ” —— 高爾基 學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 抄寫課后的讀讀寫寫，給生字 加拼音。這是為什么？前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用？ 目標(biāo)二 品味語(yǔ)言 ①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。凱勒 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 搓 捻 ． ( ) 遷 徙 ． ( ) 覓 ． 食 ( ) 譬 ． 如 ( ) 棲 ． 息 ( ) 小 憩 ． ( ) 遨 ． 游 ( ) 請(qǐng)搜集有關(guān)海倫 目標(biāo)二： 你覺得課文的哪些語(yǔ)句反映了海倫對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的積極態(tài)度？摘錄出來(lái)和同學(xué)們交流一下。 綜合性學(xué)習(xí) 寫作 口語(yǔ)交際 獻(xiàn)給母親的歌 教學(xué)目的 1．通過(guò)對(duì)有關(guān) 母愛的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而偉大的母愛。 一、課前準(zhǔn)備 1．請(qǐng)全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報(bào)道過(guò)的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。 二、活動(dòng)過(guò)程 (一 )聽故事。讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來(lái)，繼續(xù)操練??從此，你便開始了全新的人生。 (二 )談感受。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。 —— 紀(jì)伯倫 請(qǐng)學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)，要求同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。今天，我們之所以能健康地成長(zhǎng)，母親有多大的功勞啊。 (四 )送祝福 。賈維斯小姐 (1864～ 1948)發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于 1905 年逝世，安娜賈維斯認(rèn)為子女經(jīng)常忽視了對(duì)母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。要求學(xué)生在課后能把禮物和祝福的話語(yǔ)送給媽媽。 三、拓展訓(xùn)練 以“母愛或媽媽，我 想對(duì)您說(shuō)”為題寫一篇作文。 2. 注意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，與文本、作家、老師及同學(xué)交流。作者以鮮明的形象，展示了兩幅各具特 色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。閱讀本文需要調(diào)動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界。在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。 目標(biāo)一： 有 感情地朗讀文章，把你最喜歡的段落展示給同學(xué)們。 ，理解語(yǔ)言中所包含的深意。 二、合作探究。 巴金 學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解作者對(duì)人生的理想與追求?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 目標(biāo)二 ： 在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。我贊美它，同時(shí)也寄希望于你。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí) 1．給下面加點(diǎn)的字注意 高 傲 ． ( ) 呻 吟 ． ( ) 翡 ． 翠 ( ) 掠 ． 起 ( ) 困 乏 ． ( ) 蜿蜒 ． ． ( ) 文學(xué)常識(shí)填空 高爾基（ ） 作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。做工之余，勤奮自學(xué)。 目標(biāo)二： 文中除了海燕還寫到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯(lián)系背景細(xì)細(xì)品味，看看它們各象征了什么？ 目標(biāo)三： 文中哪些句子最能表現(xiàn)海燕的精神，勾畫出來(lái)，用圈點(diǎn)批注的方法品析。讓我們的生命更精彩。 寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí) 《尋覓春天的蹤跡》 活動(dòng)目標(biāo)： 注重以 “ 春天 ” 為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)和 詩(shī)詞名句，注重學(xué)生的文化積累，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 活動(dòng)課時(shí)： 四課時(shí)，第 2 課時(shí)學(xué)生集中活動(dòng)。 C 組：創(chuàng)作一幅 “ 詩(shī)畫 ” 。 （三）活動(dòng)成果展示 （四）學(xué)生作文 題目： “ 我心目中的春天 ” 單元 總結(jié) ： 第三單元 一、單元說(shuō)明 本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。 注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。 二、合作探究： 目標(biāo)一： 反復(fù)閱讀課文 ，理清文章行文思路。 答： （ 2）本文多處運(yùn)用反問(wèn)句。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、課前預(yù)習(xí) 加拼音。 三、 延伸拓展。 13 旅鼠之謎 教師寄語(yǔ)： 如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。