【正文】 高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展?！　。诨顒又袑W習語文，學會合作?！　?，并說出自己的感受和想法?！　　！　　?課外閱讀總量不少于40萬字。　　，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！　?二)閱讀　　、流利、有感情地朗讀課文?！　。渲?0xx個左右會寫。這學期繼續(xù)讓學生每天寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法?！　”局驖u進，由易到難原則。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法?！　∧軓褪鰯⑹滦哉n文的大意。能用鋼筆熟練書　　寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。為了便于識字，課文中的生字注本音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。另外，教材后附有兩個生字表。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求?！　?四)豐富課本內容，拓寬學習資源。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在大自然的啟示專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā)。(導語導學，整合單元內容。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊?！　《?、本冊教材分析　　本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。大部分學生的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。四年級現有15名學生，其中女生5人，男生10人。學生的思維都相當活躍，個性張揚。但有些同學學習很被動，作業(yè)沒有及時完成，特別是有幾個后進生。教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。其中第三單元大自然的啟示和第六單元田園生活還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。精讀與略讀課文的聯系和整合。也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明?！　∶總€專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。根據教學的需要，在一些課文后面安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。為了便于復習檢測，每組課文后安排有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。表(一)是要求認識的字，200個。選讀課文出現的生字一律不注音。一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。　　養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料?！　×粜闹車挛?，勤于書面表達。　　在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題?！　∽⒅貙W生進行讀書指導?！　《鄮W生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣?！　?、詞典，有初步的獨立識字能力。　　。　　，體會文章表達的思想感情?！　　⒕示涠?，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。　　(三)習作　　，樂于書面表達，增強習作的自信心?！　。貏e是有新鮮感的詞句?！　?四)口語交際　　?！　。τ谜Z言打動他人?！　?、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題?！　∪?、教材分析　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。其中第三單元大自然的啟示和第六單元田園生活還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。根據教學的需要，在一些課文后面安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀?！　　⒃~典，有獨立識字的能力?！　。w會文章表達的思想感情。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。會寫簡短的書信便條?！　。壕氫摴P字，行款整齊，有一定速度?！　?，練閱讀速度和信息查閱能力　　、想象作文，學習仿寫?！　。瑢W會寫書信　　?！　×⒔虒W措施與方法　　　　語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：　　(1)課前預習與課后復習的習慣?！　?3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣?！　　　×己玫膶W習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣?！　“嗉壓筮M生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。　　(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來