關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告-wenkub
2022-12-27 07:34:28 本頁(yè)面
【正文】 機(jī)抽取 30 名學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。 職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。 關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策和建議 隨著我國(guó)高等教育的大眾化， 在雙向選擇的市場(chǎng)機(jī)制下， 伴隨 著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)體制也發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)生面臨的是“機(jī)構(gòu)性失業(yè)”，即一方面大學(xué)生就業(yè)難；另一方面許多職位招不到 合適 的 人 才 。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力 ， 提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。 （二）調(diào)研方法 :問(wèn)卷調(diào)查方法。 ：調(diào)研小組先后走訪了學(xué)校的 20 個(gè)相關(guān)教學(xué)單位，得到了各單位黨總支、團(tuán)總支的大力支持。 二、 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果 受調(diào)查學(xué)生分布情況如表 1 所示。 在“是否寫過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)問(wèn)題上， 86%的學(xué)生選擇寫過(guò)，但能準(zhǔn)確完成到目前為止的階段性目標(biāo)的同學(xué)僅有 23%。 90%5% 3%2%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻 就業(yè)形勢(shì)不好就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)正常就業(yè)形勢(shì)不好不了解 圖 2 就業(yè)形勢(shì)調(diào)查分布圖 對(duì)于就業(yè)難的主要原因（多選題）， 有 ％的學(xué)生選擇“應(yīng)屆畢業(yè)生供大于求”， 52％的學(xué)生選擇“在學(xué)校中學(xué)習(xí)的實(shí)踐性課程太少，與社會(huì)脫節(jié)”， 38％的學(xué)生選擇“ 應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)期望值太高”，％的學(xué)生選擇“家庭社會(huì)關(guān)系少”， ％的學(xué)生認(rèn)為“單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生要求過(guò)高”， ％的學(xué)生選擇“自己的綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求”，還有 ％的學(xué)生選擇了“其 他 ” ，調(diào)查情況分布圖如圖 3 所示 。 在擇業(yè)中優(yōu)先考慮的因素這個(gè)問(wèn)題上（可選兩項(xiàng)）， ％的學(xué)生選擇“單位發(fā)展前景及個(gè)人發(fā)展空間”， ％的學(xué)生選擇“新資待遇”， ％的學(xué)生選擇“輕松穩(wěn)定”， ％的學(xué)生選擇“企業(yè)培訓(xùn)及晉職機(jī)會(huì)”， 18％的學(xué)生選擇“地理位置及自然環(huán)境” ％的學(xué)生選擇“是否專業(yè)對(duì)口”， ％的學(xué)生選擇“其它”。 在“擇業(yè)過(guò)程中你急需了解的信息”這個(gè)問(wèn)題上，就業(yè)政策、就業(yè)信息和求職技巧成為大多數(shù)學(xué)生最希望了解的 。 1. 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄導(dǎo)致 學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng) 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自己喜歡的課程就好好學(xué)，而對(duì)于自己不喜歡的課程就隨便聽(tīng)聽(tīng)，以及格為目的，而不能根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃去有的放矢的去學(xué)習(xí)，這樣就造成工作后再?gòu)念^開(kāi)始學(xué)起，影響了自己的發(fā)展。其實(shí)，這些發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決 ， 不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2. 教育過(guò)程與教育目標(biāo)不符 當(dāng)前形勢(shì)下，先就業(yè)后擇業(yè)的觀念濃厚，越來(lái)越多的高校重視就業(yè)的一次成功率而忽視了學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，這與高校培養(yǎng)高級(jí) 人才的教育初衷是不相符的。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)全面的體系，不能只是一個(gè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的課程，更應(yīng)該是一個(gè)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的課程，課程體系系統(tǒng)性和完整性的欠缺也必將影響學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人而 言是個(gè)意義重大的 工程，是系統(tǒng)工程，規(guī)劃不能是短期目標(biāo)，必須具有可持續(xù)的發(fā)展性。認(rèn)識(shí)自己，明確自己的職業(yè)方向是最重要的。為此，我們首先要準(zhǔn)確的評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能；其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。積極良好的心態(tài)有助于畢業(yè)生及時(shí) 自我 調(diào)整，擺脫消極因素的影響，積極進(jìn)取。就業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀及理想信念教育的力度，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，通過(guò)組織各種形式的活動(dòng)，教育其樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和祟高的社會(huì)責(zé)任感，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間 的關(guān)系，把個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立科學(xué)的幸福觀和價(jià)值觀。對(duì)自身 的學(xué)識(shí)、能力、品德等有一個(gè)綜合性的客觀評(píng)價(jià)，確定合理的期望值、使自己在求職擇業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置上去求職。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，畢業(yè)生都會(huì)遇到職業(yè)的選擇、成才與擇業(yè)、用人單位與擇業(yè)等問(wèn)題。三要早抓職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生入校
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