【正文】 特征、科學(xué)探究能力的形成，依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而 不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！犊茖W(xué)》課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了角科學(xué)發(fā)展的歷史。 ② 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體 《科學(xué)》課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，向他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這此活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的，具有典型科學(xué)教育意義的。 “工欲善其事，必先利其器”。 五、課題組成員簡介： 課題組長：吳學(xué)強(qiáng)（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié) ） 課題執(zhí)筆人：黃崇澤（收集資料和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活 動 ） 課題組成員：范 建 龍 葛利芳 （ 負(fù)責(zé)課題方案的具體實(shí)施） 六、課題研究的具體實(shí)施過程 （一） 建立隊(duì)伍，完善職能，推動學(xué)校科技教育的順利開展。 落實(shí)組織分工。 總結(jié)要及時進(jìn)行總結(jié)，并寫書面總結(jié)材料。 （二）實(shí)踐活動的基本 內(nèi)容 ： 選題選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平又便于學(xué)生實(shí)踐的專題。一定不可以過于困難，避免打消學(xué)生的積極性，最終事得起反。“八個一”內(nèi)容：學(xué)生讀一本科普讀物；熟悉一種農(nóng)作物或動物的生活環(huán)境、生長過程和生理習(xí)性；制作一件科技作品或手工作品；解釋一個日常生活中與科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或者問題；撰寫一篇科學(xué)小論文或者實(shí)踐活動的總結(jié)；做一個經(jīng)典的科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)；編寫一份有價(jià)值的科技小報(bào)；做一件對保護(hù)環(huán)境和資源有意義的事。 （二）課題研究的內(nèi)容 ： 通過一系列教學(xué)活動和綜合實(shí)踐活動，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。 使學(xué)生初步掌握簡單實(shí)驗(yàn)的操作程序，能初步綜合分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些簡單現(xiàn)象。特選擇了“讓科學(xué)充滿校園，讓科技走進(jìn)生活” 為研究課題。 有鑒于此，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（ 36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，這標(biāo)志著小學(xué)科學(xué)課程發(fā)生了本質(zhì)的變化：教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，努力擺脫以科學(xué)知識為中心的舊有模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識，科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與運(yùn)用科學(xué)和方法的能力等方 面的發(fā)展。 [關(guān)鍵詞 ] 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué) 課 科技教育 創(chuàng)新 實(shí)踐能力 一、問題的提出： 科學(xué)技術(shù)是人類文明進(jìn)步的階梯?！蹲尶茖W(xué)充滿校園，讓科技走進(jìn)生活 》 課題結(jié)題報(bào)告 長興縣洪橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳學(xué)強(qiáng) 黃崇澤 [內(nèi)容摘要 ] 21 世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，科學(xué)知識的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會文明進(jìn)步的資源和動力， 世界各國 正 面臨著科 技 不斷發(fā)展所帶來的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn) 和新競爭。古往今來，人類社會的每一步演進(jìn)，都離不開科學(xué)技術(shù)。力爭為他們成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。 二、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容 （一）課題研究的目標(biāo)： 通過一些與科學(xué)有關(guān)的實(shí)踐的活動，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識和熟知自己身邊一些有關(guān)事物的淺顯的科學(xué)知識，并能通過自主設(shè)計(jì)一些科學(xué)方案或科技小制作將所學(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用于我們的日常生活當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，并掌握應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看待問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲望，形成一個敢于想象、善于思考、尊重科學(xué)證據(jù)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度以及熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度；能夠親近自然、欣賞 自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生能撰寫簡單實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 開展科學(xué)知識普及宣傳活動，舉辦科普知識講座，開展少年兒童科幻繪畫以及科技小創(chuàng)新、小發(fā)明成果展覽會。 三、課題 實(shí)踐活動的具體操作： （一）實(shí)踐活動的基本要求： 所開展的實(shí)踐活動必須有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對大自然中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，實(shí)踐活動所選擇的研究對象必須符合學(xué)生該年齡特征和認(rèn)識水平，要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。 活動要求滲透科學(xué)觀的教育，使他們相信科學(xué)、破除迷信，培養(yǎng)他們實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。另外，還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐匦蔚孛?、氣候特點(diǎn)及風(fēng)土人情等環(huán)境因素選擇專題。 四、課題研究步驟： 課題開展時間 從 2021 年 11 月到 2021 年 10 月。 實(shí)施階段：（ 2021 年 12 月 —— 2021 年 9 月） 實(shí)驗(yàn)班按照課題方案上課，組織實(shí)踐活動。 學(xué)校的科技教育離不開每一位教師的全力合作，為了推動學(xué)?？萍冀逃捻樌_展，學(xué)校專門組建了 一支以每位班主任帶頭的“科技輔導(dǎo)小分隊(duì)”和一支以科學(xué)教師為主的“科技輔導(dǎo)突擊隊(duì)”。 教師的科學(xué)素養(yǎng)很大程度上制約著學(xué)生科技能力的培養(yǎng)，其中包括理論 知識 和實(shí) 踐 能力 兩 個 方面。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。 ④ 《科學(xué)》課程應(yīng)具有開放性 這種開放性表現(xiàn)為，課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上，滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。 實(shí)踐 能力的提高與學(xué)習(xí) 。所以，我校其他教師在指導(dǎo)學(xué)生航模制作的過程中，經(jīng)常向他請教，而他也毫無保留地將他的經(jīng)驗(yàn)告訴每一位詢問的老師。如派教師參加浙江省中小學(xué)教師航空航模制作培訓(xùn)學(xué)習(xí)；又如長興實(shí)驗(yàn)二小的李建榮老師在教具制作、電子技術(shù)、航模制作等方面具有很高的水平， 縣教育技術(shù)中心也經(jīng)常請他為全縣的教師作講座與培訓(xùn)，每次活動我校都要派兩到三名科技輔導(dǎo)老師去學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的技術(shù)與全組教師交流，提高我校全體科技輔導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。 利用好教材，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和探究模式。同時，學(xué)生的在課堂中展現(xiàn)的問題意識和學(xué)習(xí)能力也提醒了我：在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生的不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。 師：我們該怎樣來檢測一塊橡皮呢？ 生：可以用我們的“電路檢測器”。 師（表揚(yáng)）：說得好！那你覺得應(yīng)該先要怎么做呢？ 生：可以把電路檢測器的那兩個頭碰一下，看看小燈泡亮不亮就可以知道電路檢測器有沒有壞。 師：這也是一種科學(xué)的好習(xí)慣！ 師：下面大家都按照剛才兩位同學(xué)的做法和大家的建議去檢測桌上的材料吧。 教學(xué)和評價(jià)方法的多樣化。教師要重視提出問題，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己思考，自己動手做，從中學(xué)到東西，而不是直接把方法或結(jié)論告訴學(xué)生。 小組一：我們檢測出來是絕緣體的有紙板、塑料尺、陶瓷調(diào)羹、橡皮筋??， 是導(dǎo)體的有鑰匙、回形針、小刀、五角硬幣、木條??。） 師：看到有什么不一樣嗎？ 生：好像一根濕一些，另一根干一些。 師：說得好！為什么同樣的木條，會出現(xiàn)兩種不同的情況，你覺得和什么有關(guān)呢？ 生：和干和濕有關(guān)。 師（故意）：哦，難道跟電池的多少也有關(guān)系嗎？那我也用四節(jié)電池來試試！ （教師用四節(jié)電池再次演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察） 生（興奮地）：亮了，亮了！ 師：那說明水是??？ 生：導(dǎo)體！ 師：剛才和老師一樣的小組，你們桌上有幾節(jié)電?。? 生：一節(jié)！ 師（笑）：那是老師故意安排的，有些桌子上是干木條，有些桌上是濕木條也是老師故意安排的！現(xiàn)在你們再拿幾節(jié)電池去試試吧。其它絕緣體被水打濕后也就成了導(dǎo)體，就像剛才的木條一樣。 只有通過科學(xué)的方法反復(fù)去實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才是最真實(shí)的、可靠的。本課中我在準(zhǔn)備材料的時候，故意在不同的小組中放不同層次的材料，如“干、濕不同的木條；一節(jié)電池和四節(jié)電池”等。導(dǎo)入 引出檢測器的使用；通過自主檢測學(xué)會科學(xué)的檢測方法 按順序檢測，；推測 —— 通過檢測，推理出接線方法；拓展應(yīng)用 六頭接線盒的研究。重點(diǎn)演繹的是探究方法和探究思維的過程，面臨通過實(shí)驗(yàn)獲取信息進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)接線盒中導(dǎo)線的連接方法的挑