219-蘇北農(nóng)村留守少年心理健康教育研究結(jié)題報告-wenkub
2022-12-26 12:25:21 本頁面
【正文】 姓 名 職務(wù)、 職稱 工作單位 對課題的主要貢獻 李妍 董為民 班主任、語文教師 中教高級 教科室主任 中教高級 沛縣河口中學(xué) 沛縣河口中學(xué) 課題主持人，統(tǒng)計分析各項材料，撰寫案例、論文、調(diào)查分 析、上傳材料等。 2 在研究過程中，我們對我縣部分地區(qū)及我校留守孩子的情況進行了調(diào)查，并做了詳細的分析研究，并建立了河口中學(xué)留守少年檔案，成立了留守少年活動之家，舉行過留守少年“感恩的心”征文比賽、留守學(xué)生才藝大賽、留守少年心理健康教育專題講座，而且經(jīng)常找留守孩子談心、聊天，還不時的做家訪。 我決定以我班的留守孩子為實驗對象，去研究農(nóng)村留守少年的心里健康狀況，以便對他們進行 良好的教育和培養(yǎng)，使留守少年也能健康成長。 1 《 蘇北農(nóng)村留守少年 心理健康教育研究》結(jié)題報告 沛縣河口中學(xué) 李妍 一、課題背景 隨著社會經(jīng)濟大潮對農(nóng)村經(jīng)濟的沖擊，農(nóng)民的經(jīng)濟來源 的貧乏 ，于是出現(xiàn)了農(nóng)民工外出打工熱潮， 隨之農(nóng)村就產(chǎn)生了大量的留守兒童。 二、課題簡介 本課題主要針對我校 102 位留守學(xué)生做的研究，主要研究他們的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。 通過本課題的研究，我校留守孩子的精神狀態(tài)有了極大的改善，大部分變得積極進取，樂觀向上； 課題組的老師們也有多篇論文、案例獲獎，并寫了大量的教育隨筆和教育故事，師生共同成長。 負責制定課題組的計劃 并安排活動。 以自己班的留守少年為研究對象，深入課題的研究，撰寫論文、案例等，并有論文獲市級二等獎。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。 “留守少年”相對于其他的少年在生活、教育 等各方面處于劣勢 ,他們最缺少的是真正的關(guān)心和關(guān)愛 , 由于絕大部分“留守少年”都是長時間或較長時間與父母親分離 ,臨時監(jiān)護人想極力填補孩子與父母分離導(dǎo)致的情感空白 ,就盡力在物質(zhì)生活上給予他們更多的關(guān)愛與呵護 ,盡量滿足孩子在物質(zhì)和金錢上的要求 ,企望通過物質(zhì)和金錢上的滿足來填補孩子親情方面的空白 ,想以此來得到內(nèi)心的慰藉。從學(xué)校來講 ,應(yīng)該加強和留守少年家庭之間的溝通與聯(lián)系 ,幫助臨時監(jiān)護人更多地了解孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況 ,積極引導(dǎo)幫助臨時監(jiān)護人對孩子關(guān)心的重點的轉(zhuǎn)移。我國有關(guān)留守兒童的研究，多從調(diào)查研究的理論方面入手，主要研究留守兒童的產(chǎn)生、發(fā)展、理論基礎(chǔ)、存在現(xiàn)狀等，很少涉及如何解決這一特殊問題的實際行動和行動結(jié)果，在行動中會遇到什么問題，怎樣克服或解決這些問題，如何行動才能達到預(yù)期效果等。既然這些 孩子存在的主要問題都是由于心理問題引起的，我們不妨就從心理教育突破。既然說凡事有得必有失，可以說，這些孩子的父母們在經(jīng)濟上富裕的時候，他們也就失去了和孩子在一起的天倫之樂。 6 研究的過程與方法 （一）研究過程： （ 1）第一階段：重點進行對“留守少年”的 及其 心理進行調(diào)查及相關(guān)資料的收集，階段成果形式為調(diào)查表、 調(diào)查分析報告 。 （ 2）第三階段：采用行動研究法和教育經(jīng)驗總結(jié)法。 在學(xué)校，建心理健康教育中心和“ 留守少年活動之家 ”，以心理咨詢師和班主任為主，結(jié)合 留守少年活動之家的活動及班主任平時的 7 思想工作 ，去關(guān)愛留守少年。 調(diào)查當?shù)亓羰貎和闆r，并統(tǒng)計分析。這個年 齡段的孩子恰好都是學(xué)齡段孩子，有的上小學(xué)，有的上初中。 調(diào)查我校留守少年情況，并統(tǒng)計分析、建立沛縣河口中學(xué)留守少年檔案。從年齡上看， 1213歲的占總?cè)藬?shù)的 %,1415歲的占總?cè)藬?shù)的 %,1617歲的占總?cè)藬?shù)的 %。 本次調(diào)查主要在我校范圍內(nèi)，我校共有 102 位留守少年，我發(fā)放調(diào)查問卷 102 份，收回問卷 102 分。 成立“留守少年活動之家”。
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