【正文】 自然段寫了什么？ 生：老師要同學(xué) 們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。 師：你們想象一下，還會帶些什么呢？ 生 1：桃花。 ] 四、學(xué)習(xí)課文 16 自然段 師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。 要求會認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完 要學(xué)會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。 [讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。畫出生字，讀者準(zhǔn)字音。 教學(xué)難點(diǎn)： 教育學(xué)生關(guān)愛動物和植物，熱愛大自然。 正確流利地朗讀課文。 學(xué)生分析： 一年級學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力和口語表達(dá)的能力在不斷地提高，能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨(dú)特的思維和見解。 學(xué)了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。） 請大家開動小 腦筋，看看你能用什么方法記住他們。 除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段 （ 1）生：春風(fēng)從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？ （ 2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學(xué)生閉眼想象） （ 3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風(fēng)看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。 通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光 、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯 ，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍(lán)；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風(fēng)坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。 交流記住生字的方法。 全文背誦。 （ ）齊放。） 齊讀第四節(jié) 三、熟讀背誦 師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎？ 四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。） 教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。 齊讀第二節(jié)。（讀后同學(xué)互評，同位互讀互聽。 指名朗讀第一行?，F(xiàn)在，我們再讀一讀四季的歌，細(xì)細(xì)地去體會四季的美。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。后面三個季節(jié)的教學(xué)，可逐步放手，讓學(xué)生能運(yùn)用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)。 設(shè)計理念 小語課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。詩句的語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，就像一曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風(fēng)在歌唱。 通過課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。” 在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力喲？ 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反復(fù)誦讀詩句，在誦讀中感受一年四季大自然的奇妙變化，感受人們生活的變化。 教學(xué)過程： 第一課時（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內(nèi)容。 學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節(jié)？ 指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。 二、分節(jié)細(xì)讀 學(xué)習(xí)第一節(jié) （ 1）全班齊讀第一節(jié)。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學(xué)學(xué)“悄悄地走來”嗎？指名學(xué)生模仿“悄悄悄走”讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。） 師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？ （學(xué)生討論，如：小鳥、燕子、春雨等） （ 5）指名朗讀四、五行 你看到春天有哪些花開了？（從學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”） 春天來了，農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”） 師：春天多美??！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農(nóng)民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？ （ 6）齊讀第一節(jié)。 學(xué)習(xí)第三節(jié) 齊讀第三節(jié)。 學(xué)習(xí)第四節(jié) 自由朗讀第四節(jié)。 按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。 （ ） 忙。 四、指導(dǎo)書寫生字。 指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫法。這篇課文讓學(xué)生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊男β?，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的活力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會課后田字格中的 4 個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？ 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 自己大聲地讀讀課文的 24 自然 段。 同學(xué)們請你們再次讀一讀課文的第 24 自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。 讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？ “瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班 齊讀） B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段 （ 1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來?；^草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。 滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（指名識記） 老師范寫“過”。 板書設(shè)計 2 滑滑梯 小孩 喜歡 春天 太陽 雨 風(fēng) 有趣的作業(yè) 教材分析： 《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《鄂教版》一年級下冊中的一篇閱讀課文，全文講述了一個有趣的故事：老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求同學(xué)們到大自然里找春天，把 能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草??可小麗帶來的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。 教學(xué)理念： 《語文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主合作，探究的學(xué) 習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。 通過課文 的學(xué)習(xí)，懂得要自覺愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。 教學(xué)流程： 一、激趣導(dǎo)入 師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？ （同學(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點(diǎn)評） 師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！ （板書課題） [良好的開端是成功的一半。 把難讀的句子多讀幾遍。學(xué)生在自讀自悟。 指名讀課文 ①指名讀。 （讓其他學(xué)生帶著問題聽讀） 生：王老 師要每個同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。 生 2：小燕子。 師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？ （學(xué)生自讀第七自然段） 生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護(hù)花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。 （學(xué)生自讀） 師：聽了老師的話，同學(xué)們明白了什么？ 生 1：小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。 師：對 呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。 能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的孩子。要給學(xué)生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 二．嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文 1． 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？ 2． 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？ 3．小組合作學(xué)習(xí)。 ： 組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。 三．學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?！爸笔禽p聲。 2．小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。 2．鞏固生字。 1．學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。整個字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。） 3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀： “一愣、解答”。 孫中山在那種棍棒教育下敢于 提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。 注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。 學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？ （①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。 學(xué)習(xí)活動設(shè)計： 一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．老師播放京劇激趣 老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。┠悄銈冎琅e世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師是誰嗎？（梅蘭芳） 2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳） 梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。 2．開展讀書“展示會”活動 （ 1）“我會認(rèn)”卡片抽讀生字詞 （ 2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生 認(rèn)真傾聽。 7．師：你們是怎么知道的？ 8．請學(xué)生模仿師傅的語氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說的。（板書：下定決心，勤學(xué)苦練）。 3．游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略） 4．師：確實(shí)如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮 學(xué)習(xí)，日子一長結(jié)果如何呢？ 5．齊讀課文最后一自然段（板書：實(shí)現(xiàn)理想，成為大師） 五、回歸整體 讀文感悟 六、分析字形 指導(dǎo)書寫 1．師：通過學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字： 藝 決 盯 靈 活 于 成 京 2．師：你用什么辦法來記住呢？ 生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨(dú)體字。 3．派代表分角色表演 4．課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)過程 第一課時 一、 談話激趣，看圖揭示課題 1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。 4．請同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字 音。 （ 2） 集體讀（無注音），讀認(rèn)識的字，還不會認(rèn)的暫時放一放。 第二課時 一、 討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流 學(xué)習(xí)第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點(diǎn)體會“??都??只有??”，“??直到??才??”等詞語） 過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？ 學(xué)習(xí)第二自然段 1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。 3．用 和 ~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。 6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。 4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 5．師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫：作 6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫字姿勢。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結(jié)構(gòu)相似，易于激起學(xué)生的閱讀興趣。 通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做任何事要有堅(jiān)持不懈的精神，否則將一事無成。”在本課的教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)設(shè)計中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識和思想得到升華。 二、初讀課文、整體感知