品德與社會教研主題-wenkub
2024-11-18 23 本頁面
【正文】 于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。因此，小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》課教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動之中。由此可見，“活動化教學(xué)”是小學(xué)德育課程教學(xué)方式變革的必然趨勢。因此，必須打破這種長期形成的固有模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心” 的新課堂，讓學(xué)生在積極主動參與的豐富多彩的活動中，學(xué)習(xí)道德知識、培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。第一篇：品德與社會教研主題品德與社會教研主題：高年級思品活動化教學(xué)實踐的研究品德與生活、品德與社會課活動化教學(xué)初探重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 劉 莉一、“活動化教學(xué)” 的內(nèi)涵“活動化教學(xué)” 是一種新的教學(xué)思想，也是一種新的教學(xué)形態(tài)，至今還處于實踐和探索中，所以對于什么是“活動化教學(xué)”，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。（二）小學(xué)德育課程教學(xué)方式革變的要求早在1997年頒發(fā)的《小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》中就已提出：對小學(xué)生多采用活動式教學(xué)。（三）兒童身心發(fā)展的需要兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天性。三、實施“活動化教學(xué)” 的策略（一）活動目標(biāo)要有針對性在日常的小學(xué)德育課教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量的活動。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。課前可組織或布置學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的一些有名的物產(chǎn)，并通過多種方式收集有關(guān)的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時，讓學(xué)生將自己看到的、聽到的和收集到的信息在小組和全班進(jìn)行交流，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點，激發(fā)家鄉(xiāng)的情感。如，學(xué)完《我為學(xué)校做點什么》一課后，可開展“我讓學(xué)校更美麗” 的延伸活動，鼓勵學(xué)生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式去學(xué)校做點兒有益的事，如，主動拾垃圾、清掃校園、給花草澆水等美化校園的活動。通過小而具體、新而有趣的矛盾性問題或發(fā)散性問題，營造出激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動尋求解決方法，得出有價值的觀點和結(jié)合。教師可以直接從生活中截取情境，就學(xué)生中所發(fā)生的有道德教育價值的生活內(nèi)容進(jìn)行情境教育，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認(rèn)識，升華道德情感。二是解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生多說一說。教師要堅持“做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生在“做” 中感受、體驗、領(lǐng)悟，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。第二篇：品德與社會教研工作計劃品德與社會教研工作計劃一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)把課堂看作是一個師生從事特殊認(rèn)識活動的場所，而生活的課堂是把課堂視為人生活的一部分，將課堂看作是一個由活動與情感交織共生共存的生活世界，課堂應(yīng)當(dāng)是無數(shù)生活場景的再現(xiàn)，給學(xué)生真實生活的感覺，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與日常生活世界聯(lián)系起來，獲得真實的體驗和感受。因此，研究本課程學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的形式和方法尤為重要。論壇將圍繞下面一些專題進(jìn)行研究。④小學(xué)德育課程學(xué)生的學(xué)習(xí)評價研究。第三篇：品德與社會教研計劃品德與社會教研工作計劃（2010—2011學(xué)年第一學(xué)期）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期工作以市、鎮(zhèn)教研工作精神為指導(dǎo)，以鎮(zhèn)教研計劃為參考進(jìn)行本教研組計劃。以
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