【正文】 與孩子的溝通交流機(jī)制，以保障及時(shí)溝通，解決困惑，關(guān)切孩子的身心發(fā)展和精神訴求，要為孩子灌輸積極向上的學(xué)習(xí)與生活理念以促進(jìn)健康成長(zhǎng)成才?！緦?duì)策措施】一是強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母導(dǎo)致其存在被父母遺棄的感覺(jué)，往往甘心生活于被遺忘的角落，集體意識(shí)較差，排斥集體活動(dòng)，與外界溝通交流程度較低。孩子成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，來(lái)自親情的關(guān)懷、陪伴至關(guān)重要，如果親情缺失或關(guān)愛(ài)不夠，會(huì)使孩子處于親情饑渴狀態(tài)，對(duì)心靈健康造成困擾。這說(shuō)明，關(guān)愛(ài)留守兒童，更應(yīng)從物質(zhì)層面深入到心理訴求和精神成長(zhǎng)層次，他們的精神世界更需要澆灌與滋潤(rùn)。當(dāng)我放下磚頭時(shí)，我無(wú)法養(yǎng)活你?！币痪湓?，道出了不少留守兒童父母心底的無(wú)奈?！敬嬖趩?wèn)題】農(nóng)村留守兒童普遍存在“心理問(wèn)題”。尤其在身心發(fā)育、學(xué)習(xí)生活、人際交往中遇到各種各樣的困惑時(shí)，如果沒(méi)有親人安慰和幫助，會(huì)非常不利于孩子心靈成長(zhǎng)。三是呈現(xiàn)出一定程度的偏激極端意識(shí)。政府應(yīng)引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，重視對(duì)子女的教育，明確教育子女的職責(zé)。另外，要強(qiáng)化臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人更多關(guān)注孩子的精神需求，讓留守兒童真正感受到家庭溫暖。在留守兒童父母回鄉(xiāng)期間，要組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)課堂，以了解孩子動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。實(shí)行寄宿制管理的孩子經(jīng)歷相似，便于集中管理，而且容易喚起學(xué)習(xí)熱情和集體歸屬感。要充分發(fā)揮政府、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、基層組織、媒體、家庭等的合力作用，共同匯聚強(qiáng)大的愛(ài)心能量，形成關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的愛(ài)心暖流。政府、基層組織、學(xué)校、志愿者組織、家庭等協(xié)同合力，共同搭建關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的綜合型平臺(tái)，積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，比如舉辦送溫暖送愛(ài)心活動(dòng)、幫扶急需心理輔導(dǎo)的留守兒童、開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)講堂等，通過(guò)有效措施以發(fā)揮連接政府、社會(huì)、家庭、留守兒童的積極紐帶作用，針對(duì)各類農(nóng)村留守兒童“心靈貧困”具體問(wèn)題采取不同有效措施，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)扶助、精準(zhǔn)呵護(hù)。作為魏源故鄉(xiāng)的湖南邵陽(yáng)隆回縣，有著悠久的歷史文化。這次捐贈(zèng)活動(dòng)由深圳募師支教愛(ài)心聯(lián)盟負(fù)責(zé)人、深圳華宮公司董事長(zhǎng)許凌峰發(fā)起，許凌峰是深圳市優(yōu)秀青年企業(yè)家、“中國(guó)募師支教第一人”、“中國(guó)公益之星”，他倡導(dǎo)的“募師支教”行動(dòng)已成為全國(guó)著名扶貧支教品牌。心理失恒：留守兒童普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題：抱怨、自卑、驕橫、焦慮，有的甚至沉迷網(wǎng)吧，行為失控、如擂肥、等惡劣行為。三、措施活動(dòng)內(nèi)容：倡導(dǎo)全校學(xué)生，為留守兒童獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。打開(kāi)留守兒童心靈之窗(開(kāi)設(shè)心理咨詢課堂、心理咨詢熱線，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話)。關(guān)愛(ài)留守兒童小組活動(dòng)方案一、活動(dòng)主題：手拉手，同生長(zhǎng)二、參加人員：帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo): 夏敏軍 教 師： 何敏 王琴學(xué) 生： 五年級(jí)6名 六年級(jí)6名三、尋訪目的：各班推薦的隊(duì)員代表深入留守兒童生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)近距離接觸，通過(guò)訪談，通過(guò)交流，通過(guò)考察，親自體驗(yàn)，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們背后的故事，隊(duì)員代表將所了解到的一切，帶回到校園中來(lái)，宣傳給周圍的同學(xué)們，喚起更多的同學(xué)來(lái)關(guān)注留守兒童，與留守兒童相互促進(jìn)，互相幫助，共同成長(zhǎng)。要在廣播、升旗儀式上宣傳自己的尋訪感受。加強(qiáng)對(duì)代管人和監(jiān)管人的培訓(xùn)和指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)教師媽媽有關(guān)心理健康教育專題的培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家舉辦講座對(duì)教師媽媽進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師媽媽的教育能力和教育藝術(shù)，對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行更好的心理健康教育。建立健全“四項(xiàng)制度”。（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，密切配合。在教師媽媽中倡導(dǎo)“溫馨”教育、“賞識(shí)”教育，讓“留守學(xué)生”感受 “家”一般溫馨的氛圍。組建校外學(xué)習(xí)小組。家長(zhǎng)與學(xué)生也要增加親子互動(dòng)與溝通。（六）、表彰激勵(lì)，樹(shù)立典型。對(duì)成效突出的教師媽媽進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)通過(guò)班隊(duì)會(huì)廣泛宣傳關(guān)愛(ài)“留守互相幫助的具體體現(xiàn)，密切小伙伴之間的在歡樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。、打開(kāi)留守兒童心靈之窗在全體輔導(dǎo)員中開(kāi)展“每月一訪”活動(dòng)。建立“留守少年兒童”檔案，做到一人一卡（檔），收集他們成長(zhǎng)的信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。少年兒童“手拉手”結(jié)對(duì)互助活動(dòng)按照“就近就便、重在實(shí)效”的“手拉手”互助活動(dòng)原則，發(fā)動(dòng)同鄉(xiāng)、同村或同校的少年兒童和“留守少年兒童”結(jié)交成為“手拉手”小伙伴，通過(guò)共讀一本好書(shū)、齊爭(zhēng)一枚“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆?、互通一封?shū)信、同過(guò)一次隊(duì)日等活動(dòng)，密切小伙伴之間的感情，使“留守少年兒童”感受到溫暖與親情。二、認(rèn)真做好以下工作加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育。采取有效措施，有計(jì)劃、分步驟地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立“學(xué)為人師、行為示范”的崇高目標(biāo)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。把誠(chéng)信教育和理想信念、中華民族傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，營(yíng)造了良好的誠(chéng)信氛圍。我們要充分發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)，盡可能多建立一對(duì)一的幫教對(duì)子，在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，有針對(duì)性地幫助“弱勢(shì)、特殊學(xué)生關(guān)心和幫助外來(lái)務(wù)工人員子女。完善“家”三、活動(dòng)內(nèi)容及安排：3全校師生發(fā)出倡議。家長(zhǎng)學(xué)校的教育要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)“留守學(xué)生之家”的規(guī)范化建設(shè)，”真正成為留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園。開(kāi)展為特困學(xué)生的捐資助學(xué)活動(dòng)。一、以理服人，說(shuō)服教育法說(shuō)服教育，是思想教育的基本方法，更是實(shí)施留守兒童教育中，必須堅(jiān)持運(yùn)用的方法。即使對(duì)于缺點(diǎn)多、教而不改，改不徹底的留守兒童，仍然不能采取整治的辦法。二、樹(shù)立榜樣，典型示范法列寧說(shuō)過(guò)，榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立留守兒童先進(jìn)典型，就是要在留守兒童教育工作中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)留守兒童典型，用他們的先進(jìn)事跡教育其它留守兒童。教師要為人師表，嚴(yán)于律己，率先垂范，做出榜樣，產(chǎn)生感召力，讓留守兒童親眼看到，親身體驗(yàn)到，感覺(jué)到老師說(shuō)得和做得一樣，他們就會(huì)敬佩你，聽(tīng)從你，這樣教育效果就會(huì)事半功倍。養(yǎng)成教育既包括留守兒童正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守小學(xué)生守則，做到不遲到、不早退，不無(wú)故曠課，養(yǎng)成遵守組織紀(jì)律的好習(xí)慣；三是按道德規(guī)范進(jìn)行養(yǎng)成教育，組織學(xué)習(xí)“八榮八恥”，知榮明恥，用良好的道德規(guī)范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質(zhì)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，時(shí)緊時(shí)松，一曝十寒，是不能培養(yǎng)出留守兒童的良好思想和行為習(xí)慣的。留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展，而