【正文】 出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)描述這個(gè)畫面。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。請(qǐng)把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽(tīng)，把描寫冬天的3首小詩(shī)背一背。）什么是鵝毛大雪，看到過(guò)鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說(shuō)大不大？練讀成語(yǔ)：鵝毛大雪 ▲ 學(xué)習(xí)第五自然段北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。它的眉毛往上挑。（師旁白，生北風(fēng)）▲ 學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：那是不是真象北風(fēng)說(shuō)的那樣，大家都怕它呢？誰(shuí)不怕它？齊讀第3小節(jié)。▲ 學(xué)習(xí)第二自然段過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹葉吹落了，把小鳥也吹進(jìn)了窩，他覺(jué)得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個(gè)詞，悄悄地告訴老師。（和氣 大樹 出去 水面 開(kāi)口 知了）二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學(xué)習(xí)第一自然段聽(tīng)，寒冷的北風(fēng)來(lái)了？（播放北風(fēng)聲音）聽(tīng)著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺(jué)?北風(fēng)呼呼的吹著，它吹向了誰(shuí)，他們又有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書，認(rèn)真去讀讀課文第一小節(jié)，找一找。課文學(xué)完了，你們知道為什么河水結(jié)冰了，小魚還能在水底自由自在的游呢？請(qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起上網(wǎng)找一找，第二篇：北風(fēng)和小魚教學(xué)設(shè)計(jì)六模塊互動(dòng)研討課——《北風(fēng)和小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【課時(shí)目標(biāo)】掌握課文中詞句的意思有感情地朗讀課文感受、學(xué)習(xí)小魚樂(lè)觀勇敢的精神 【設(shè)計(jì)理念】本課是一篇童話，面對(duì)一年級(jí)小朋友，以讀為主，在讀中求學(xué)，讀中感悟。師生評(píng)議。板書：捉迷藏。⒉第２３自然段分角色朗讀．㈣學(xué)習(xí)４自然段②啊！小小一條魚竟敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)?，北風(fēng)可氣壞了。老師做北風(fēng)，你們做青草、梧桐樹和小魚，我們來(lái)邊表演邊朗讀。聽(tīng)風(fēng)聲。“北風(fēng)呼嘯”指導(dǎo)朗讀第一句。問(wèn)青草：你為什么變了顏色？問(wèn)梧桐樹：你為什么落了葉？問(wèn)小鳥：你為什么躲進(jìn)了窩？⒉北風(fēng)呼呼地還會(huì)吹向誰(shuí)呢？練習(xí)說(shuō)話：它向菊花吹一吹，菊花。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來(lái)北風(fēng)是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀“北風(fēng)氣極了……”（課件出示：第4段文字）你覺(jué)得北風(fēng)怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）要讀出北風(fēng)很生氣，很兇的神態(tài)應(yīng)該讀好哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（氣極了、猛吹）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)由得意而變得氣極了的北風(fēng)？（課件出示：加重點(diǎn)好的第四段文字）③河面結(jié)冰了。㈣分角色朗讀課文。㈤談話明理，你想對(duì)北風(fēng)和小魚說(shuō)些什么？。以生動(dòng)、活潑的方式使小朋友感受到童話的樂(lè)趣，并從中學(xué)到童話給予的寓意。交流，北風(fēng)吹向了誰(shuí)，有什么變化？(1)青草原來(lái)是什么顏色，現(xiàn)在呢？(2)是啊，原來(lái)梧桐樹上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹上落了下來(lái)！(3)小鳥躲進(jìn)了窩，小朋友們想想看，要是沒(méi)有北風(fēng)，小鳥會(huì)在樹林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進(jìn)了窩?！暗靡狻??？纯葱◆~是怎樣做的？指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把小魚勇敢的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)還想來(lái)做勇敢的小魚？ 師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來(lái)讀。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）結(jié)果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。教學(xué)反思：本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他吹的氣更大了，把大雪吹來(lái)，河面都結(jié)冰了?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害??！”“敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。之后，選一部分同學(xué)演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來(lái)演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風(fēng)的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)只識(shí)不寫的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！睅煟赫?qǐng)聽(tīng)好。生：風(fēng)?？矗@是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？北風(fēng) 小魚本來(lái)是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)詞，你看，老師用一個(gè)字把它們連起來(lái)——添板書：和（邊寫，邊說(shuō)：這是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看這個(gè)字是怎么寫的。）（二）初讀課文，感知。學(xué)生自由練習(xí)讀，同位互讀，指名讀。（同位互讀，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，比賽讀，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了生生間的交流。）課文有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)小朋友門快速給課文標(biāo)上自然段，看誰(shuí)標(biāo)得又快又準(zhǔn)。指名讀書。）學(xué)生交流匯報(bào)：通過(guò)讀書，你知道了什么？（三）學(xué)習(xí)課文。學(xué)生朗讀第一自然段。（不到位）師：如果再加上聲音，動(dòng)作再大些就好了。學(xué)生一起表演北風(fēng)吹。（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)角色，朗讀語(yǔ)氣橫容易就從學(xué)生的嘴巴里流出來(lái)。師：你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？ 生：很厲害。師：如果你是北風(fēng)，這時(shí)你會(huì)怎么想？ 生：我多厲害呀！生：他們都怕我，我真厲害。學(xué)生讀得不到位。學(xué)生評(píng)價(jià)老師為什么讀得好。（“授人以魚不如授人以漁”這里老師有目的地教給學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生以后自主讀書作了示范、鋪墊。）師：真勇敢，咱們都是小魚了，我們一起對(duì)北風(fēng)說(shuō)——學(xué)生邊做動(dòng)作，邊朗讀第三自然段。），對(duì)準(zhǔn)北邊的北風(fēng)說(shuō)。師：書上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀第四自然段。（出示課件）它能看見(jiàn)小魚嗎？這時(shí)它會(huì)怎么想？師：自己讀讀第五自然段寫北風(fēng)的句子，讀出北風(fēng)更加得意的語(yǔ)氣。學(xué)生自由朗讀寫小魚的句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，用自己的方式體會(huì)、朗讀課文，加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。五、學(xué)生表演讀課文。表?yè)P(yáng)表演得好的學(xué)生。點(diǎn)評(píng)： 本課，教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀——精讀——熟讀