【正文】 體課件 教學(xué)過程：第一課時(shí)【學(xué)案】1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解下面詞語的意思。3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。用的話，激發(fā)學(xué)生對完成家庭作業(yè)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。至第四，加深升華感的延伸（顯示課件）聽錄音，好玩它在哪里？是麋鹿的棲息地，為什么它應(yīng)該適應(yīng)這里的環(huán)境？到底在麋鹿誰有什么傳奇的經(jīng)驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟隨麋鹿的下一部分，打開了神秘。選擇你自己的地方大聲朗讀。首先預(yù)測文本的內(nèi)容然后進(jìn)行驗(yàn)證，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也為未來提供良好的閱讀方法。過渡：你想更好地了解麋鹿嗎？讓我們更接近麋鹿。麋鹿在中國黃河，長江中下游出現(xiàn)了很長時(shí)間，在漢代消失了，直到有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了悲劇性的不幸之后，或者被殺或者流離失所，幸好貝弗利公爵的私人別墅吳邦廟動(dòng)物園18麋鹿生長良好，成長迅速。（提醒鹿中風(fēng)）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是為了激勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，為新學(xué)生做好準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的形狀和生活習(xí)慣。教學(xué)學(xué)生以解釋性詞匯的形式將該書的語言變成自己的語言，從而促進(jìn)學(xué)生對句子的真實(shí)感受。第一篇：六年級《1麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)計(jì)劃：本文介紹了中國珍稀動(dòng)物麋鹿的形狀，生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物保護(hù)的重要性。教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)習(xí)本課的單詞，理解單詞形成的單詞。難以教：抓住麋鹿的特征，識(shí)別麋鹿，引入麋鹿。同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息和方法，使學(xué)生思考終身的思考。1986年8月，39鹿回到家鄉(xiāng)，人口發(fā)展到近千頭，靜靜地 居住在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：生成一個(gè)包含文本文本的文本，既能檢測學(xué)生理解學(xué)生的話，更能從整體上掌握文本內(nèi)容。至第三，閱讀24的自然部分，接近麋鹿1，沉默閱讀第24節(jié)自然節(jié)，用水平線闡明麋鹿句的特點(diǎn)，用波浪線描繪麋鹿生活習(xí)慣的句子。這是一篇對文章的描述，作者介紹了麋鹿的形狀，習(xí)慣使用的奇怪的什么方法的描述？（列數(shù) 比較的詞）找出相關(guān)的說法，談?wù)剬懽鞯暮锰幨鞘裁矗?：設(shè)計(jì)方案：我們來到一個(gè)茂密的森林，看到一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前的學(xué)生，我們一邊有一群游客，他們不明白麋鹿的形狀和習(xí)慣，你不能是一個(gè)小小的熱情導(dǎo)游介紹他們？自由練習(xí)來了顯示。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能局限于已知，刺激學(xué)生探索未知 渴望產(chǎn)生對麋鹿傳說經(jīng)驗(yàn)的期望，從麋鹿的命運(yùn)獲得更多的見解。發(fā)布顯示鏈接可以起到促銷作用，也可以利用學(xué)生發(fā)展自信心。4．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。遁入 沼澤 跋涉 銷聲匿跡 悄無聲息殺戮 傳奇 厄運(yùn)顛沛流離慘遭厄運(yùn)，試著給課文分段，并說說每段的大概內(nèi)容。討論分段。2．在田字格中描紅、臨寫。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草 麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。（學(xué)生自由朗讀這段文字）老師在黑板上寫一個(gè)詞，請你讀出和這個(gè)詞相應(yīng)地段落，明白了嗎？（板書：外形）——誰來讀？（板書：傳奇經(jīng)歷）——誰來讀？（板書：生活習(xí)慣）——我們一起讀。多媒體出示一頭馴鹿：這是麋鹿嗎？認(rèn)為它是麋鹿的請舉手？我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認(rèn)為它是麋鹿的請舉手。那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自。誰來講第二點(diǎn)？（??依次類推第三條、第四條??教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次板書“角”“尾”“蹄”“毛”。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)?，這個(gè)參觀者會(huì)自由提問，只要你能自如的應(yīng)對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當(dāng)高級講解員。上面有很多字，我一看這字我到認(rèn)識(shí)，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會(huì)來講解?。▽W(xué)生自由討論，師巡視指導(dǎo)，一分鐘）多媒體出示海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。（二）、學(xué)習(xí)第三部分。你們看，我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說。在了解麋鹿傳奇經(jīng)歷過程中，能夠體會(huì)到麋鹿漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始回歸故土、回歸自然的新生活的來之不易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。（相機(jī)板書：外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷）二、深入探究，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。（點(diǎn)紅“奇特”，板書：奇）為了說明麋鹿外形特點(diǎn)的奇特，這句話中作者采用了什么說明方法？（相機(jī)板書：打比方）我們一起看著圖再次比較一下。（出示自學(xué)要求）：師：輕聲朗讀課文的第3自然段，思考：作者從哪些方面來具體說明麋鹿外形的奇？（用直線畫出寫外形特點(diǎn)的詞句）學(xué)生閱讀，讀后交流?！蔼?dú)一無二”是什么意思？（沒有可以相比的，只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的。你們知道麋鹿的角為什么會(huì)指向后方嗎？（這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內(nèi)部爭斗時(shí)也不像其它鹿科動(dòng)物那樣激烈，朝后伸展的枝杈最能表現(xiàn)雄麋鹿威武，多奇特呀。”（1）這句話從麋鹿的哪個(gè)方面讓我們感受到麋鹿外形的奇 ？（體重，雄麋鹿達(dá)250千克，250千克有多重？聯(lián)系生活實(shí)際理解，一個(gè)小學(xué)生重50千克，雄麋鹿相當(dāng)于5個(gè)學(xué)生的重量。）（3）誰能讀好這句話，指名讀。（夏季（引）——棕紅色的，冬季脫毛后變成——棕灰色。它們的生活習(xí)性也與眾不同，也很奇。雄性小鹿兩歲時(shí)長角分杈，六歲時(shí)杈角才發(fā)育完全。指導(dǎo)朗讀：麋鹿的外形如此奇特，生活習(xí)性是那樣的與眾不同，同學(xué)們感興趣嗎？覺得奇不奇？（奇）請大家通過朗讀來表達(dá)你們心中的感受。學(xué)生自由練講。后來，只有英國貝福特的私人別墅里養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。從麋鹿數(shù)量上的起起落落，我們看到了麋鹿大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯。我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前長江流域白鰭豚數(shù)量估計(jì)已不足100頭，而且呈逐年下降趨勢，比大熊貓還少，是水生的國寶。近代以來，帝國主義侵華后，把褐馬雞當(dāng)作掠奪的對象。寫話練習(xí)：課文學(xué)完了