【正文】 的另一面，通俗地說(shuō)，就是看了這面想那面。對(duì)策：避免說(shuō)理絕對(duì)化，加強(qiáng)說(shuō)理的深刻性。這樣的文章與那些一味歌功頌德，膚淺地說(shuō)你好我好大家都好的文章相比，不是有見(jiàn)地的表現(xiàn)嗎？寫(xiě)這樣一類文章，考生要注意全面地看問(wèn)題。思想不夠健康有少部分考生在文章中寫(xiě)到了社會(huì)陰暗面、庸俗面，但是沒(méi)有加以批評(píng)，有的反而給予欣賞，這實(shí)屬思想不健康，怎能得高分？表現(xiàn)：有考生大談“三角戀愛(ài)”、“第三者現(xiàn)象”、“三陪”等，但是沒(méi)有鮮明的批判觀點(diǎn)。有些作文用荒誕法、意識(shí)流手法，表面看內(nèi)容含蓄，實(shí)際上是含混不清，影響得分?？忌勺龅剑簩忣}看時(shí)代，找到命題與當(dāng)今時(shí)代扣合點(diǎn)；選擇新材料，文中材料內(nèi)容是最近發(fā)生的事；引用流行語(yǔ)，給文章打上時(shí)代的印記。對(duì)策：文章合為時(shí)而著。為什么要在作文中反復(fù)呈現(xiàn)有關(guān)話題內(nèi)容的關(guān)鍵詞？這有兩個(gè)好處，一是提醒自己，不要寫(xiě)著寫(xiě)著節(jié)外生枝，離題萬(wàn)里；一是提醒閱卷老師，我的作文始終緊扣了話題。那么，怎樣做才保險(xiǎn)呢？話題作文一般提供了背景材料，我們可以把話題作文當(dāng)作供料作文來(lái)看待。話題作文強(qiáng)調(diào)文章和話題有相關(guān)性，材料可用可不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發(fā)散，而供料作文必須使用所供材料，行文主旨必須與所供材料吻合，文體上一般只能寫(xiě)記敘文或議論文，考生的思維呈線性特點(diǎn)。按照命題要求，“三”要有意味，有一定的文化內(nèi)涵，不僅僅是一個(gè)數(shù)字?？刹簧倏忌雎悦}條件限制，仍停留在話題作文要求階段，將其當(dāng)作話題作文來(lái)寫(xiě)。從歷年考試作文來(lái)看，作文存在以下10類不足。審題不當(dāng)，忽略命題限制仔細(xì)審題不難發(fā)現(xiàn)，命題中仍然暗含限制，這成為區(qū)分考生作文質(zhì)量高下的一個(gè)標(biāo)尺。表現(xiàn)1：有考生以“團(tuán)結(jié)就是力量”為話題來(lái)作文，從開(kāi)篇到結(jié)尾只字不提“三”字，雖然閱卷老師猜測(cè)這句話可能是從“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”中感悟得來(lái)，可是作者就是不提及，僅當(dāng)作話題作文來(lái)寫(xiě)，這就屬于扣題不準(zhǔn)。對(duì)策：學(xué)會(huì)審題三要點(diǎn)?？傊?，話題作文具有開(kāi)放性，供料作文顯示限制性。作文由供料引發(fā)聯(lián)想、想象，如寫(xiě)記敘文，確定和供料內(nèi)容相同的主旨；如寫(xiě)議論文，則由供料聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)相似點(diǎn)，將二者緊密結(jié)合起來(lái)分析推論。半命題作文也有關(guān)鍵詞，作文無(wú)疑要緊扣命題。這里要說(shuō)明的是，強(qiáng)調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，主要是指抒情性文章和議論性文章而言，不是要求在所有的文章中都要這樣做。文章要有時(shí)代感是無(wú)疑的。對(duì)詞語(yǔ)理解有誤表現(xiàn)：有考生將“三顧茅廬”理解成“禮貌待人”，“三人成虎”理解為“人多力量大”，顯然不妥，以此立意難以服人。對(duì)策：平常作文時(shí)，學(xué)生可以利用這些另類形式，自由表述。對(duì)策：作文要求思想健康，但要求思想健康，絕對(duì)不是不允許寫(xiě)社會(huì)的陰暗面。記敘文立意，議論文確定觀點(diǎn)，既要揭開(kāi)社會(huì)的瘡疤，又要讓人看到希望；實(shí)事求是看問(wèn)題，不任意夸大事實(shí)，不隨意編造，聳人聽(tīng)聞；有真情實(shí)感，不要玩世不恭；要有正確的引導(dǎo)。這要求考生的認(rèn)識(shí)全面正確，符合客觀實(shí)際。文章能夠?qū)懗鰞擅鎯?nèi)容，就很不錯(cuò)了。作者在分析問(wèn)題、發(fā)表自己的看法時(shí)，注意將這一件事和周圍的事情，或者說(shuō)和它有關(guān)聯(lián)的事情聯(lián)系起來(lái)思考，由此及彼，由表及里。抄襲試卷材料，犯了大錯(cuò)誤表現(xiàn)：有考生偷懶，在作文中抄襲高考試卷閱讀材料，導(dǎo)致低分。對(duì)策：平時(shí)多閱讀，多積累，多分析，在增強(qiáng)文采的同時(shí)，加強(qiáng)思維深度訓(xùn)練，擴(kuò)展知識(shí)面。表達(dá)不規(guī)范表現(xiàn)：高考作文都是經(jīng)掃描后才開(kāi)始閱卷，有些考生行文不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)潦草，到處涂黑圈圈等，造成掃描后的文章模糊不清，或者色彩暗淡，看不清字。大處起筆，顯得大氣，站得高；小處落筆，切口小，容易駕馭，又容易深化。文章論點(diǎn)一經(jīng)確定，可以對(duì)論點(diǎn)的內(nèi)涵和外延作一個(gè)準(zhǔn)確切分，或并列，或遞進(jìn)，逐一論述。論據(jù)角度明確，分析揭示了事物的本質(zhì)，注意了辯證法，內(nèi)容就有了深度，語(yǔ)言的分寸感就會(huì)很準(zhǔn)確。具體操作方法是：①借助比喻、擬人等修辭手法，使議論文字避免抽象說(shuō)教。，說(shuō)故論今，文化味濃。第二篇：普法中需要注意的幾個(gè)“問(wèn)題”全民普法教育已近二十年，經(jīng)過(guò)廣大普法工作者辛勤工作，取得了突出的成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題一：規(guī)模龐大的征訂各類普法教材。而今改革的步伐加快，許多單位（特別是企事業(yè)單位）面臨著改制，人員要重組和分流；有的單位被兼并甚至破產(chǎn)……如果再用這種征訂教材的方式，是否切合實(shí)際，是否會(huì)引起基層單位的不滿。問(wèn)題三：帶有收費(fèi)性質(zhì)的普法有獎(jiǎng)答題卡和考卷：個(gè)別部門(mén)受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)行向基層單位推銷一些普法有獎(jiǎng)答題卡，從中牟利。問(wèn)題……（以上所列舉的問(wèn)題，只是我個(gè)人的看法，）面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，普法工作者如何更新觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展普法工作，顯得尤為迫切和重要。第三普法工作者要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。一、唱歌教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱“以情帶聲、聲情并茂”是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)。教授唱歌，注意保護(hù)。其中科學(xué)的發(fā)聲方法、氣息持久的重要，教師講解要做到“抽象問(wèn)題形象化”，“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，避免“專業(yè)化”、“成人化”的技能訓(xùn)練。控制氣息：①往窗戶上哈氣②冷卻熱湯③往傷口上吹氣④自行車慢放氣“si”⑤讓別人安靜下來(lái)“xu”重視和加強(qiáng)合唱能力的教學(xué)① 合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，又稱“半聲唱法”、“弱聲唱法”，能集中保持聲音的集中而有焦點(diǎn)，形成高位置。注意學(xué)生保護(hù)嗓子，避免大聲喊唱；勸導(dǎo)學(xué)生不要模仿歌星的唱法。比如：唱一唱、奏一奏樂(lè)曲的主題或主要片斷；熟悉、背記音樂(lè)主題；隨音樂(lè)跺腳、拍手、做即興動(dòng)作；舞蹈表演等，避免單調(diào)聽(tīng)覺(jué)感受。三、演奏中應(yīng)注意的問(wèn)題與歌唱、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)密切結(jié)合樂(lè)器教學(xué)應(yīng)以必有的演奏技巧為基礎(chǔ)，更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，同其它學(xué)科形成結(jié)合的途徑。注重“過(guò)程”，不要只注重創(chuàng)作的“成功”。簡(jiǎn)譜和線譜的問(wèn)題根據(jù)學(xué)生用簡(jiǎn)譜的比較多，要結(jié)合五線譜共同學(xué)習(xí)。我一直認(rèn)為，無(wú)論學(xué)校重視音樂(lè)學(xué)科與否，無(wú)論這節(jié)課是否是公開(kāi)課,無(wú)論有沒(méi)有人仔細(xì)查教學(xué)設(shè)計(jì)，我們都要認(rèn)真地深挖教材,認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)琢磨我在上這節(jié)課時(shí)的亮點(diǎn)是什么，平時(shí)注意搜集音樂(lè)方面的東西，時(shí)刻做到知識(shí)積累，經(jīng)常和同行們?cè)谝黄鹛接懡涣?，盡量做到自己的特色教學(xué)?！边@是《國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條核心理念。這雖然并不奇怪，但必須引起足夠的重視，否則會(huì)影響科學(xué)探究性學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！边@句話指明的不僅是提出問(wèn)題的重要性，同時(shí)也表明了《科學(xué)》研究的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其它幾種巖石，并問(wèn)：“面對(duì)這些巖石你還能提出什么問(wèn)題？”“一石激起千重浪”，接下來(lái)又是學(xué)生一連串的發(fā)問(wèn)：“在這幾種巖石中，我國(guó)哪種巖石最多？主要產(chǎn)于我國(guó)的什么地方？它們是怎樣形成的？它們有哪些特點(diǎn)？有哪些用途？……”教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生提出了許多問(wèn)題，我們還要及時(shí)整理問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇問(wèn)題，將課堂上能研究的、要研究的問(wèn)題突出出來(lái)。問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，自然有較強(qiáng)的探究欲望，問(wèn)題明確后，在教師的引導(dǎo)下，才會(huì)收到更好效果。在實(shí)施“科學(xué)探究型”教學(xué)時(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行。我們應(yīng)透視學(xué)生的理解，洞察他們的思考方式和經(jīng)驗(yàn)背景，做出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考。再如我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這課時(shí)，對(duì)聲音地產(chǎn)生進(jìn)行了多種猜想：“事物之間相互撞擊產(chǎn)生聲音，事物之間相互摩擦產(chǎn)生聲音，事物之間相互擠壓產(chǎn)生聲音、事物震動(dòng)產(chǎn)生聲音……”這樣做，要比讓學(xué)生直接看現(xiàn)象，說(shuō)結(jié)果效果強(qiáng)多了。在今年我市舉行的小學(xué)《科學(xué)》公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我們足以看到多數(shù)教師充分注意了給學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，并加以教師的悉心指導(dǎo)。由于多種原因，也有教師在理解和實(shí)施探究式教學(xué)中也出現(xiàn)了偏差，有的教師將淡化知識(shí)、淡化結(jié)論理解為新課程中重視學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)能力比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要。就像一個(gè)人的兩條腿，你說(shuō)哪個(gè)更重要?我們過(guò)去的一些做法在于將知識(shí)本身看得太重，而不管知識(shí)如何獲得，結(jié)果留給學(xué)生的本來(lái)十分重要的知識(shí)結(jié)論成了一堆死的東西，學(xué)生能力發(fā)展自然就淡不上了。知識(shí)也包括孩子們?cè)趯?shí)踐中獲得的豐富的感受，包括他們從中領(lǐng)略到的只可意會(huì)，不可言傳的妙處。第五篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個(gè)需要注意