【正文】 的另一面，通俗地說，就是看了這面想那面。對策：避免說理絕對化，加強說理的深刻性。這樣的文章與那些一味歌功頌德，膚淺地說你好我好大家都好的文章相比，不是有見地的表現(xiàn)嗎？寫這樣一類文章，考生要注意全面地看問題。思想不夠健康有少部分考生在文章中寫到了社會陰暗面、庸俗面，但是沒有加以批評，有的反而給予欣賞，這實屬思想不健康，怎能得高分？表現(xiàn)：有考生大談“三角戀愛”、“第三者現(xiàn)象”、“三陪”等，但是沒有鮮明的批判觀點。有些作文用荒誕法、意識流手法，表面看內容含蓄，實際上是含混不清，影響得分?？忌勺龅剑簩忣}看時代，找到命題與當今時代扣合點；選擇新材料，文中材料內容是最近發(fā)生的事；引用流行語，給文章打上時代的印記。對策：文章合為時而著。為什么要在作文中反復呈現(xiàn)有關話題內容的關鍵詞？這有兩個好處，一是提醒自己，不要寫著寫著節(jié)外生枝，離題萬里；一是提醒閱卷老師，我的作文始終緊扣了話題。那么，怎樣做才保險呢？話題作文一般提供了背景材料，我們可以把話題作文當作供料作文來看待。話題作文強調文章和話題有相關性，材料可用可不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發(fā)散，而供料作文必須使用所供材料，行文主旨必須與所供材料吻合，文體上一般只能寫記敘文或議論文，考生的思維呈線性特點。按照命題要求，“三”要有意味，有一定的文化內涵，不僅僅是一個數字?？刹簧倏忌雎悦}條件限制，仍停留在話題作文要求階段，將其當作話題作文來寫。從歷年考試作文來看，作文存在以下10類不足。審題不當，忽略命題限制仔細審題不難發(fā)現(xiàn)，命題中仍然暗含限制，這成為區(qū)分考生作文質量高下的一個標尺。表現(xiàn)1：有考生以“團結就是力量”為話題來作文，從開篇到結尾只字不提“三”字，雖然閱卷老師猜測這句話可能是從“三個臭皮匠頂個諸葛亮”中感悟得來，可是作者就是不提及，僅當作話題作文來寫，這就屬于扣題不準。對策：學會審題三要點?？傊掝}作文具有開放性，供料作文顯示限制性。作文由供料引發(fā)聯(lián)想、想象，如寫記敘文，確定和供料內容相同的主旨；如寫議論文，則由供料聯(lián)系社會現(xiàn)實，找準相似點，將二者緊密結合起來分析推論。半命題作文也有關鍵詞，作文無疑要緊扣命題。這里要說明的是，強調反復呈現(xiàn)，主要是指抒情性文章和議論性文章而言，不是要求在所有的文章中都要這樣做。文章要有時代感是無疑的。對詞語理解有誤表現(xiàn)：有考生將“三顧茅廬”理解成“禮貌待人”，“三人成虎”理解為“人多力量大”，顯然不妥，以此立意難以服人。對策：平常作文時，學生可以利用這些另類形式，自由表述。對策：作文要求思想健康，但要求思想健康，絕對不是不允許寫社會的陰暗面。記敘文立意，議論文確定觀點，既要揭開社會的瘡疤，又要讓人看到希望；實事求是看問題，不任意夸大事實，不隨意編造，聳人聽聞；有真情實感，不要玩世不恭；要有正確的引導。這要求考生的認識全面正確，符合客觀實際。文章能夠寫出兩面內容，就很不錯了。作者在分析問題、發(fā)表自己的看法時，注意將這一件事和周圍的事情，或者說和它有關聯(lián)的事情聯(lián)系起來思考，由此及彼，由表及里。抄襲試卷材料，犯了大錯誤表現(xiàn)：有考生偷懶，在作文中抄襲高考試卷閱讀材料，導致低分。對策：平時多閱讀，多積累，多分析，在增強文采的同時，加強思維深度訓練，擴展知識面。表達不規(guī)范表現(xiàn)：高考作文都是經掃描后才開始閱卷，有些考生行文不規(guī)范，書寫潦草，到處涂黑圈圈等，造成掃描后的文章模糊不清，或者色彩暗淡，看不清字。大處起筆，顯得大氣，站得高；小處落筆，切口小，容易駕馭，又容易深化。文章論點一經確定，可以對論點的內涵和外延作一個準確切分，或并列，或遞進，逐一論述。論據角度明確，分析揭示了事物的本質，注意了辯證法，內容就有了深度，語言的分寸感就會很準確。具體操作方法是：①借助比喻、擬人等修辭手法，使議論文字避免抽象說教。，說故論今，文化味濃。第二篇：普法中需要注意的幾個“問題”全民普法教育已近二十年，經過廣大普法工作者辛勤工作，取得了突出的成績，為實現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略奠定了堅實的基礎。問題一：規(guī)模龐大的征訂各類普法教材。而今改革的步伐加快，許多單位（特別是企事業(yè)單位）面臨著改制，人員要重組和分流；有的單位被兼并甚至破產……如果再用這種征訂教材的方式，是否切合實際，是否會引起基層單位的不滿。問題三：帶有收費性質的普法有獎答題卡和考卷：個別部門受經濟利益的驅動，強行向基層單位推銷一些普法有獎答題卡，從中牟利。問題……（以上所列舉的問題，只是我個人的看法，）面對新形勢、新任務，普法工作者如何更新觀念，創(chuàng)造性地開展普法工作，顯得尤為迫切和重要。第三普法工作者要解放思想，與時俱進。一、唱歌教學中應注意的問題：激發(fā)學生富有情感地歌唱“以情帶聲、聲情并茂”是歌唱教學的主要目標。教授唱歌，注意保護。其中科學的發(fā)聲方法、氣息持久的重要，教師講解要做到“抽象問題形象化”，“復雜問題簡單化”，避免“專業(yè)化”、“成人化”的技能訓練?？刂茪庀ⅲ孩偻皯羯瞎猗诶鋮s熱湯③往傷口上吹氣④自行車慢放氣“si”⑤讓別人安靜下來“xu”重視和加強合唱能力的教學① 合唱教學能夠培養(yǎng)學生的整體意識及協(xié)調合作能力，又稱“半聲唱法”、“弱聲唱法”，能集中保持聲音的集中而有焦點，形成高位置。注意學生保護嗓子，避免大聲喊唱；勸導學生不要模仿歌星的唱法。比如：唱一唱、奏一奏樂曲的主題或主要片斷；熟悉、背記音樂主題；隨音樂跺腳、拍手、做即興動作；舞蹈表演等，避免單調聽覺感受。三、演奏中應注意的問題與歌唱、欣賞、創(chuàng)造等教學密切結合樂器教學應以必有的演奏技巧為基礎，更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，同其它學科形成結合的途徑。注重“過程”，不要只注重創(chuàng)作的“成功”。簡譜和線譜的問題根據學生用簡譜的比較多，要結合五線譜共同學習。我一直認為，無論學校重視音樂學科與否，無論這節(jié)課是否是公開課,無論有沒有人仔細查教學設計，我們都要認真地深挖教材,認真?zhèn)湔n，反復琢磨我在上這節(jié)課時的亮點是什么，平時注意搜集音樂方面的東西，時刻做到知識積累，經常和同行們在一起探討交流，盡量做到自己的特色教學?！边@是《國家小學科學課程標準》的一條核心理念。這雖然并不奇怪，但必須引起足夠的重視，否則會影響科學探究性學習價值的實現(xiàn)。”這句話指明的不僅是提出問題的重要性，同時也表明了《科學》研究的宗旨：以問題為紐帶進行科學教育，從激發(fā)學生產生疑問始，到產生新的問題終。我及時引導學生仔細觀察其它幾種巖石，并問：“面對這些巖石你還能提出什么問題？”“一石激起千重浪”，接下來又是學生一連串的發(fā)問：“在這幾種巖石中，我國哪種巖石最多？主要產于我國的什么地方？它們是怎樣形成的？它們有哪些特點？有哪些用途？……”教學中我們引導學生提出了許多問題，我們還要及時整理問題，幫助學生選擇問題，將課堂上能研究的、要研究的問題突出出來。問題是學生自己提出來的，自然有較強的探究欲望，問題明確后，在教師的引導下，才會收到更好效果。在實施“科學探究型”教學時，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行。我們應透視學生的理解，洞察他們的思考方式和經驗背景，做出相應的教學引導，引發(fā)學生對問題的進一步思考。再如我在教學《聲音是怎樣產生的》這課時，對聲音地產生進行了多種猜想：“事物之間相互撞擊產生聲音，事物之間相互摩擦產生聲音，事物之間相互擠壓產生聲音、事物震動產生聲音……”這樣做，要比讓學生直接看現(xiàn)象，說結果效果強多了。在今年我市舉行的小學《科學》公開課教學活動中，我們足以看到多數教師充分注意了給學生提供更多的時間與空間，讓學生親歷探究的過程，并加以教師的悉心指導。由于多種原因，也有教師在理解和實施探究式教學中也出現(xiàn)了偏差，有的教師將淡化知識、淡化結論理解為新課程中重視學生科學探究的過程，重視學生能力的培養(yǎng)，因為在他們看來能力比知識更重要，過程比結果更重要。就像一個人的兩條腿，你說哪個更重要?我們過去的一些做法在于將知識本身看得太重，而不管知識如何獲得，結果留給學生的本來十分重要的知識結論成了一堆死的東西，學生能力發(fā)展自然就淡不上了。知識也包括孩子們在實踐中獲得的豐富的感受，包括他們從中領略到的只可意會，不可言傳的妙處。第五篇：小學科學課教學中幾個需要注意的問題小學科學課教學中幾個需要注意