【正文】 發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。要點難點學(xué)習(xí)要點應(yīng)放在第一大段“百草園”。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。239。253。239。238。237。書237。三239。238。老師236。239。236。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。正是因為美好，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常?；匚?，從中體會生活的百般滋味，激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。(五)課外拓展，對比延伸1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長知識。另外，對比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動、無聲與有聲的對比，有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與游戲的對比，讀書時學(xué)生與老師的對比，等等。(三)熟讀課文，主旨探究 請歸納本文的中心思想。先寫“無味”，再寫下雪帶來的樂趣，這樣就把兒童愛玩的心理表現(xiàn)出來了。說明了孩子的天真無邪以及對自然的喜愛。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有像閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出“我”捕鳥時的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無窮樂趣。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實到傳說，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國著名的________家、________家、________家。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。第一層(9)：過渡段。第二層(2)：寫百草園充滿無限樂趣。3．請你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。“鑒賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。消釋：溶解。人跡罕至：少有人來。霄，云，云氣。237。i)．錫箔(xī b243。n)．纏絡(luò)(l224。)．斑蝥(m225。237。)．人聲鼎沸(dǐng)．倜儻(t236。o)．油蛉(l237。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在那時的中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。因難以公開同反動勢力進(jìn)行斗爭，魯迅被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。課時安排 2課時 教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。整體感知課文，理清文章思路，把握文章線索。2．學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，入情入景的寫法。第一篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo) 知識與能力1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。教學(xué)難點1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。到達(dá)廈門大學(xué)時正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時的往事，因而寫下此文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。ng)．?dāng)€(cu225。 tǎng)．．236。．239。o)．珊瑚(shān ho)．?dāng)?liǎn)．覓食(m236。)．．盔甲(kuī)．236。． 239。．纏絡(luò)：纏繞在一起。跡，足跡、腳印。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。沸，水開。三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？答案示例：散文(或：回憶性散文)。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。告別百草園去書塾讀書。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動詞？有什么作用？答案示例：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。作者不點樂園，卻樂在其中。6．說說壽鏡吾老先生是一個怎樣的人。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。(二)品讀課文，句段賞析1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？答案示例：不矛盾。2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句？答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動作行為。4．怎樣理解“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，??都無從知道”一句？答案示例：作者連用幾個表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。答案示例：作者回憶了自己小時候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實勤奮，有張有弛，溫馨快樂。本文鮮明的對比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。景物描寫——美麗的百草園百草園239。238。239。教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到239。味239。239。 的樂趣239。239。239。熱愛自然追求新知 239。254。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。寫作背景本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景 這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“??這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。全文可分兩部分。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。介紹了書屋和先生。主題思想作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。ｎ ｓｈǎｎｇ 繡像ｘｉ249。 ｚ225。 倜儻ｔ236。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238?！冻ㄏκ啊罚且黄貞浲晟畹男≌f。，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。它表明了勞動人民的智慧。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。4．掌握重要語句的深刻含義。[教學(xué)安排] 兩課時 [教學(xué)步驟] 第一課時一、導(dǎo)人新課同學(xué)們，你們知道有一篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠，一直被各國中小學(xué)教材作為必讀篇日嗎?它就是我們今天要學(xué)習(xí)的法國著名小說家都德的短篇小說《最后一課》，這篇小說為什么會產(chǎn)生如此巨大的藝術(shù)魅力呢?現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《最后一課》。)三、整體感知，理清思路討論明確這篇小說按照故事情節(jié)，可以分為課前、課上和下課三部分。(這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生整體感知全文，獲得初步感受。)仇恨輕蔑(他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧!)2．對老師：怕老師(心里很怕韓麥爾先生罵我)同情老師(可憐的人)崇敬老師(我覺得他從來沒有這么高大)3．對學(xué)習(xí)法語討厭學(xué)習(xí)(想逃學(xué)，畫眉的歌唱、普魯士士兵的操練比分詞用法有趣得多。②從怕老師到理解、同情并敬愛老師。3．更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是《最后一課》的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處的愛國主義思想的猛醒。第二課時一、局部研讀，分析韓麥爾的形象品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，學(xué)生自主、合作、探究以下問題： 1．最后一堂課上，韓麥爾先生有哪些“古怪”的舉動?怎么理解這些舉動? 2．韓麥爾先生為什么說法國語言是世界上最美的語言? 3．怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話? 學(xué)生自主、合作、探究，教師引導(dǎo)歸納：對于問題l的歸納：①韓麥爾先生在最后一堂課上奇特的穿戴，對阿爾薩斯人的批評，把“法蘭西”、“阿爾薩斯”寫在字帖上掛在課桌的鐵桿上??這一切古怪的舉動，都流露出他對祖國語言及對祖國的熱愛。問題2歸納：這句話飽含了他對祖國語言深切的愛。讓學(xué)生進(jìn)一步理解本文的主題，突出了本課的學(xué)習(xí)重點，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。(這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)了一篇課文后從多角度養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，這對學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也是教學(xué)三維目標(biāo)的要求。，培養(yǎng)這種感情。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。簡要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊課文側(cè)重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學(xué)期繼續(xù)積極主動地學(xué)習(xí)語文，依據(jù)語文的特征學(xué)習(xí)語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。、音、義。當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈ券，下部從“刀”，念ｑｕ224。密，下部從“山”，念ｍ236。怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？ 學(xué)生回答，教師明確：本文可分三個部分。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。①主體部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確：這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛，當(dāng)然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： 接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導(dǎo)讀詩）。⑦ 接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確： 接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個事件具有因果的關(guān)系。要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。（5）在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛。（7）怎樣結(jié)住憶寫這件事？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：由評說、贊揚(yáng)教師的排除糾紛，結(jié)住憶寫這件事。（2）是按什么步驟寫出這個事件的？ 學(xué)生回答，教師明確：是按起因、時間、地點、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟，寫出這個事件的。（4）文章寫出事件發(fā)生在什么時間、地點？ 學(xué)生回答，教師明確：事件發(fā)生在一個夏季的夜里，“我”家中的當(dāng)屋。這夢中尋師的敘寫，深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情（板書：依戀摯愛）。本文運(yùn)用回憶筆法憶寫關(guān)于蔡老師的七個事件。、形：：際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄