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正文內(nèi)容

比較水的多少教學(xué)反思5則范文-wenkub

2024-11-18 22 本頁面
 

【正文】 ,給學(xué)生準(zhǔn)備更多的實驗器材,讓學(xué)生驗證自己的想法。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實驗,因此,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計了一份條理清晰、操作性強(qiáng)的實驗記錄表,通過這個記錄表,既可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié),又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實驗記錄的習(xí)慣。整個過程中,我給學(xué)生提供充分的時間和空間親歷探究。在活動一開始,學(xué)生就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產(chǎn)生爭論。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動中,又讓學(xué)生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測量液體,既讓孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。根據(jù)這些內(nèi)容,我將學(xué)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和能力為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)理念。(二)《比較水的多少》是科學(xué)三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環(huán)節(jié)。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié),弱化了估計液體體積的環(huán)節(jié),雖然這個活動是對學(xué)生有很大的吸引力的,也是很有意思的活動。課堂上流汗的雖然是學(xué)生,但對老師的綜合要求其實是高了,面對學(xué)生生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導(dǎo),值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!北竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實驗課,我想以此為始,今后的學(xué)習(xí)中使他們像科學(xué)有那樣進(jìn)行科學(xué)探究,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)控能力,慢慢會形成尊重事實,善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。第二篇:《比較水的多少》的教學(xué)反思(一)這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進(jìn)。但估計液體體積對學(xué)生的幫助也很重要,況且結(jié)合教學(xué)實際,我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充分,難度也是非常的大的,因為還有作業(yè)。其實,去掉這個環(huán)節(jié)后,課堂時間還是很緊張的。教材內(nèi)容共分為兩個部分。教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的事例、貼近學(xué)生的生活。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心理念課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見,提出自己的猜測,然后為了驗證自己的假設(shè),設(shè)計了多種形式的實驗,接著學(xué)生在小組討論中選擇一種方案進(jìn)行實驗驗證,整個過程學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論實施,相互配合。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中,讓學(xué)生觀察、討論、甚至爭論。三年級的學(xué)生因為年紀(jì)還比較小,所以在篩選實驗材料時容易造成混亂,一方面,我要求學(xué)生通過填寫實驗表格明確各組需要的材料;另一方面,我讓學(xué)生通過小組討論自己選擇實驗的材料,也在很大的程度上避免了實驗材料的浪費(fèi)。此外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。引題:今天,老師給大家?guī)硪粋€故事,你們看,唐僧師徒去西天取經(jīng),他們途經(jīng)火焰山的時候,一個個都熱得滿頭大汗,豬八戒叫喊著:“我要喝水、我要喝水。二、比較哪個瓶子里面的水最多,里面都裝了一些水。三、比較水多多少。四、認(rèn)識量筒1看來,想要確切知道到底多了多少,還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器。量筒 ,比水位。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過積極參與、討論和動手實驗,進(jìn)一步認(rèn)識水,從而體會到水與每種生物都息息相關(guān),增強(qiáng)節(jié)約用水意識,自覺保護(hù)水資源,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。四、設(shè)計理念:根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而達(dá)到科學(xué)思維的培養(yǎng)。對比觀察法:對事物變化的前后進(jìn)行對比觀察,并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象,從而形成新的科學(xué)問題。發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行猜想看看那個瓶里的水最多,學(xué)生得到自己的猜想后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,最后通過操作自己設(shè)計的方案解決問題判斷出哪個瓶里的誰最多。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。在每個小組的桌子上,老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。(1)討論比較水多少的方法。剛才我們積極開動腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。小結(jié)延伸。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。第五篇:比較水的多少教學(xué)設(shè)計比較水的多少一、教材分析:本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元,以學(xué)生熟悉的水為探究對象,本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。三、教學(xué)理念:以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。實驗方法的開放性:讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實驗方法,最
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