【正文】 事物內部矛盾引起的，是矛盾雙方的斗爭在力量的變化上達到了一定程度，使雙方的主次地位發(fā)生了根本的改變。思考：為什么會發(fā)生量變質變？（多媒體展示）事物的量變是由事物內部矛盾著的雙方相互依存、相互斗爭引起的，是矛盾雙方在斗爭中發(fā)生的力量上的增減。(2)什么是質變事物顯著的、根本性質的變化，叫做質變。勸學》思考： 這里的跬步、小流與千里江海相比有什么不同?事物發(fā)展的原因有內因和外因，那么，事物發(fā)展的狀態(tài)有哪些呢?(學生回答后，教師歸納。勸學》中的片斷。覺悟方面 識到量變和質變是事物發(fā)展變化的兩種狀態(tài)，既要注重量的積累，又要抓住質變，推動事物的發(fā)展。能力方面（1）觀察和分析事物的能力。世界上任何事物的變化，都是首先從量變開始的。(學生回答后，教師歸納。”教材上舉的宇宙速度的事例和黑格爾的這段話都說明了，在“一定范圍和限度之內”的量變并不影響事物的存在，不會改變事物的性質。②量的變化只有超過一定的范圍和限度才會發(fā)生質變。量變是質變的前提，沒有量變就沒有質變。有些學生讀了不少書，但僅僅滿足于死記硬背，不懂得把一點一滴的知識排列組合起來，做到融會貫通，就很難使自己的知識水平有質的飛躍。26個英文字母，由于不同的排列組合，可以構成不同的字、詞，并且還能進一步構成宏篇巨著；流傳千古。(教師可酌情選用。“田忌賽馬”說的是戰(zhàn)國時齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，上馬與上馬賽，中馬與中馬賽，下馬與下馬賽，結果田忌三戰(zhàn)三敗。不過，事物的量變能夠引起質變，是不是僅僅表現在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化上呢?在事物總體數量不變的情況下，能不能發(fā)生質變呢?這就涉及事物量變的另一種形式。從元素周期表上可以清楚地看到，元素化學性質的變化是直接依賴于原子核所帶陽電荷單位數的變化的，并且隨著原子核電荷數的依次遞增，元素的化學性質發(fā)生著周期性的變化。請同學們閱讀教材第127頁第3自然段至第128頁第1自然段。量變是事物在數量和程度上的變化，質變是事物根本性質的變化；在量變過程中事物呈現相對靜止的狀態(tài)，在質變過程中事物則呈現顯著變動的狀態(tài)。量變積累到一定程度一定要引起事物性質的變化。任何事物的變化都是先從量變開始，只有量變達到一定程度時，才能發(fā)生質變，沒有量變就沒有質變?？梢姡安伙@著”是量變的特點，體現了事物的連續(xù)性。量變和質變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。請同學們閱讀教材第127頁第2自然段的事例。通俗地說，原矛盾的統(tǒng)一體破裂了。(l)什么是質變事物顯著的、根本性質的變化，叫做質變。事物的量變不論在自然界還是在人類社會，也不論在社會主義建設事業(yè)中，還是在人們的日常的學習、生活中，都普遍地存在著。)(學生回答后，教師歸納。(目的在于通過學生熟悉的課文、事例人手，進行分析導入(背誦或出示材料后請同學繼續(xù)閱讀教材第126頁第3自然段。教學難點（版權歸作者所有,轉載請注明出處!華夏論文吧）事物在總體上數量不變，由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質變。通過這種方式，提高學生觀察和分析事物的能力。第一篇：高二政治量變與質變高二政治1量變與質變教學目標知識方面識記：①量變和質變的含義；②量變和質變的辯證關系；理解：量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。⑵辯證思維能力：通過事例論證學習量變和質變的辯證關系，提高學生辯證地思考問題的能力。教學方法“閱讀——議論——講授”相結合。)“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。)前面的事例都說明，事物的運動變化。事物的量變是由事物內部矛盾著的雙方相互依存、相互斗爭引起的，是矛盾雙方在斗爭中發(fā)生的力量上的增減。提問：事物的性質是由什么決定的?(學生回答后，教師講解。事物不是它自身，變成了另一事物。(學生閱讀后，教師講解。2．任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一這一問題是本課重點之一，因為這是唯物辯證法基本內容之一，占有重要地位；同時，準確掌握運用這一原理，對做好各項工作有重大意義?！帮@著”是質變的特點，體現了事物連續(xù)性的中斷。不過必須注意量變引起質變有兩種情形:一是量的增加或減少達到一定程度時；引起質變。質變是舊質向新質轉化的決定環(huán)節(jié)，是新舊交替的關節(jié)點?？梢娏孔兒唾|變有著明顯的區(qū)別。教師提問：1)水的物理性質的變化(由液態(tài)到氣態(tài))，是不是突如其來、憑空發(fā)生的?2)如果沒有原于序數即核電荷數的遞增，會有元素化學性質的變化嗎?(此時可出示元素周期表，加深同學印象。可見，無論是水，還是化學元素，任何質變的發(fā)生都是首先從量變開始的，決不是突如其來、無緣無故地發(fā)生的。請同學們閱讀教材第128頁第2自然段至第3自然段。后來，軍事家孫臏給田忌出了個主意，以下馬對上馬，以上馬對中馬，以中馬對下馬，比賽結果，一敗二勝，反操勝券。)人數和素質相同的軍隊，由于組成方式不同，會導致勝利或失敗的不同質的結果；人數和素質相同的勞動力，由于組織和安排的不同，會引起生產結果的質的差異；我國現在正在進行的政治和經濟體制的改革，所涉及的就是各種政治要素和經濟要素構成方式的變化，一個僵化的經濟活動的組成方式與一個有活力的組成方式，必然會造成不同質的經濟效果。顯然，這種質變決非僅僅由音符、字母的數量增減所決定，而是由排列組合的不同所引起的。而有些同學則善于把已知的各種知識巧妙地結合、串聯(lián)起來，應用于新知識的學習，指導自己的思想、工作和行動，就能獲得突飛猛進的發(fā)展。但是，量變畢竟不等于質變。請同學閱讀教材第129頁第2自然段、第3自然段。量的變化只有超過一定的范圍和限度，事物才會發(fā)生質變，由一事物變?yōu)樗挛铩?“一定的程度”、“一定的范圍和限度”，就是度。當量的積累達到一定的程度，就會引起質變。結合學生日常生活的體驗，引導學生分析比較量變和質變。教學重點任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。)1．量變、質變的含義(l)什么是量變展示課件事物的運動變化總是先從微小的、不顯著的變化開始，經過逐步積累而達到顯著的、根本性質的變化。問：量變和質變有什么區(qū)別？展示表格變化狀態(tài)變化結果逐漸不顯著性質沒變劇烈顯著性質改變下面，我們根據量變、質變的概念和特點的不同，來分析一個具體事例。因為矛盾雙方的斗爭是在統(tǒng)一體內進行的，通俗地說，還在原矛盾的內部進行的，還沒有引起矛盾雙方依存關系的瓦解，事物還是他自身，沒有變成另一事物。通俗地說，原矛盾的統(tǒng)一體破裂了。量變和質變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)?？梢娏孔兒唾|變有著明顯的區(qū)別。量變是質變的前提和必要準備。思考：這個故事告訴我們什么？（學生回答、教師歸納）由敗到勝，是一個質變，但這一質變并不是由增加馬的數量來實現的，而是由上、中、下三匹馬排列組合方式的不同造成的。過度：量變是質變的前提和必要準備，一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的。但是，量變畢竟不等于質變。多媒體展示視頻：水的三態(tài)變化~~~關于賭博的量變與質變二勇打賭的故事提問：這個一定程度是指什么程度？“一定的程度”、“一定的范圍和限度”，就是度。貧窮~~~溫飽~~~小康~~~中等富裕~~~發(fā)達國家水平冰~~~水~~~氣~~~氧、氫~~~二氧化鐵原始社會~~~奴隸社會~~~封建社會~~~資本主義社會~~~社會主義社會小結：（展示課件）總之，量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。練習：（略）多媒體展示第三篇：量變與質變教案《量變與質變》教案教學目標 ：知識目標:通過教學使學生理解量變和質變的概念；弄清量變和質變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)；掌握事物的變化發(fā)展總是要經過量變才能達到質變這一基本觀點及其量變質變的辯證關系原理。這則《笨人吃餅》的故事十分可笑，從哲學上講就是這個人不知道量變與質變的關系。在水沸騰后，燒杯里的水會下降，這說明水分子的擴散趨勢已超過了凝聚趨勢，矛盾的主次方面發(fā)生了轉化，事物的性質也發(fā)生了轉化，這時液態(tài)的水變成了水蒸氣，我們把這種事物性質的變化叫質變，即事物顯著的，根本性質的變化。一定的量變所引起的并不是任意一種質變，而是與之相對應的那種質變。如：沒有一個接一個吃餅的量變，就沒有從餓到飽的質變；沒有擴散趨勢的不斷增加的量變，就沒有由水到氣的質變。即數量的變化引起了質變，這是量變引起質變的第一種情形。如：CH3OCH3(甲醚)，C2H5OH(乙醇)都是2個碳6個氫和1個氧組成，但由于分子的排列不同，二者的性質也不同。意義有何不同？教師總結：前者體現了中國已恢復對香港行使主權，香港人是香港的主人，而后者則說明香港仍舊在英國的殖民統(tǒng)治之下。量變引起質變，并不是量變到任何狀態(tài)都會引起質變。如：違法和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，因此，我們因在平