【正文】 了解和下面溝通，雙管齊下，做好耐心細(xì)致的思想工作，以一顆真誠(chéng)溫暖的愛(ài)心去溶化他內(nèi)心的“冷點(diǎn)”，讓他對(duì)比努力學(xué)生和不努力學(xué)生的效價(jià)。采取嚴(yán)厲的 方法，讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，固然能收到一時(shí)的效果，但一定時(shí)間后會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，而采用寬容、發(fā)展的眼光處理，反而會(huì)使他產(chǎn)生負(fù)疚感，引發(fā)強(qiáng)烈的自責(zé)、自省，從而達(dá)到事半功倍的效果。教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。“熱處理”需要班主任抓住契機(jī)，毫不放松；“冷處理”需要班主任憑自身的意志力，克服對(duì)某些學(xué)生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無(wú)益的激情和沖動(dòng)。冷熱適當(dāng)，對(duì)癥下藥偶發(fā)事件多種多樣，事件本身涉及人數(shù)的多少、嚴(yán)重性與危害程度各有不同，事件本身的性質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在著差異，因此，班主任在處理某些偶發(fā)事件時(shí)，要靈活地根據(jù)當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的時(shí)間、性質(zhì)大小、嚴(yán)重程度，以及肇事者的個(gè)性特征、年齡特征等各種差異，進(jìn)行多方面分析、權(quán)衡，在時(shí)間和程度上要有所區(qū)別，不可生搬硬套一刀切。班主任在處理之前，應(yīng)頭腦冷靜，既要觀察當(dāng)時(shí)的情況，及時(shí)全面地了解事件的內(nèi)容、性質(zhì)，又要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，正確區(qū)分犯錯(cuò)誤同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為有效、合理的處理奠定基礎(chǔ)。切不可遇事主觀臆斷，草率行事。為此，班主任要藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。當(dāng)然，好的操行評(píng)定還能幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)教師、學(xué)生與家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)更注重與學(xué)校的配合，對(duì)孩子的教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的變化，操行評(píng)定也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要求必須：體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)他們處境的關(guān)心和幫助；體現(xiàn)人的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生予以最大的尊重；體現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值的重視；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)人的主體精神。這種形式可以節(jié)約班主任和家長(zhǎng)的大量時(shí)間，便于溝通，家訪學(xué)生的面非常廣。一般采取電話(huà)溝通，方便及時(shí)。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。勤就是早到校，勤溝通。開(kāi)展這些活動(dòng)中，要制定較為詳細(xì)的計(jì)劃，確定好活動(dòng)主題，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。活動(dòng)是形成班級(jí)活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導(dǎo)得好，會(huì)起到事半功倍的作用。達(dá)到相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。有了這些“小人才”，無(wú)論是出黑板報(bào)，制作宣傳 展板，舉行文藝演出，還是召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，都會(huì)讓你省心不少，會(huì)取得好的成績(jī)。班主任除了正常的教學(xué)和其他一些班級(jí)事務(wù)外，其重要的工作就是組織、指導(dǎo)開(kāi)展各種活動(dòng)。還要注意，每學(xué)年要進(jìn)行班干部輪換，至少換三分之一。并有責(zé)任人自己制定出檢查標(biāo)準(zhǔn)，班委會(huì)通過(guò)執(zhí)行。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時(shí)間，研究備課，研究課堂，有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生？作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。要教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。三、班主任的班級(jí)管理一位將軍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一支隊(duì)伍的靈魂是由帶領(lǐng)他們的第一個(gè)將軍所決定的，即使以后以后那個(gè)將軍不再帶領(lǐng)他們了，老一輩的軍人們也離開(kāi)了，可這一支隊(duì)伍的靈魂卻永遠(yuǎn)能長(zhǎng)久地流傳下去。班級(jí)活動(dòng)是在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織的、為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。搞好班級(jí)管理。班主任是教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者。班主任是班級(jí)集體的組織者。每個(gè)兒童，自從入學(xué)的第一天起，就是在老師，特別是班主任的精心教育培養(yǎng)下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面的工作，學(xué)生的德、智、體、美以及其它方面的教育工作都要由班主任參加和實(shí)施，這是其他課任教師所無(wú)法取代的。一個(gè)班由幾十名學(xué)生組成，他們各具特點(diǎn)，有著不同的要求和發(fā)展的可能性，班主任必須將他們組織起來(lái)，形成一個(gè)班級(jí)學(xué)生集體，既保證學(xué)校工作的順利實(shí)施，又通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活的身體健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，協(xié)助科任教師搞好勞動(dòng)技術(shù)教育。班級(jí)管理是指班主任對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)、生活等工作的管理。開(kāi)展班級(jí)教育工作。因?yàn)閯?chuàng)建這一支隊(duì)伍的那一位將軍早已賦予了這一支隊(duì)伍以生生不息的靈魂。建立一個(gè)好的班級(jí)體，關(guān)鍵要做到“細(xì)”、“勤”、“實(shí)”、“活”,四個(gè)方面。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。做好小干部的指導(dǎo)。其他班干部任職時(shí)間，無(wú)特殊情況，不要超過(guò)兩學(xué)年。如何開(kāi)展好活動(dòng)，如何在各種活動(dòng)中立于不敗之地，班主任要有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)各方面的人才。培養(yǎng)學(xué)生要從多方面入手，校內(nèi)要鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的興趣小組活動(dòng)?；罹褪莿?chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，凝聚班風(fēng)?；顒?dòng)要注意做到時(shí)間固定、按時(shí)。持之以恒，注意材料的積累，形成班級(jí)特色。作為班主任，很多情況下需要早到校。學(xué)生的家訪工作非常重要，與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決。另一種有效形式是家訪聯(lián)系卡，這種形式是比較受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的方式。家訪工作要做到：困難學(xué)生（學(xué)習(xí)、生活）必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生必訪，有特長(zhǎng)的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生必訪，家庭出現(xiàn)裂痕的學(xué)生必訪，學(xué)生生病必訪等。操行評(píng)定應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行描述。五、偶發(fā)事件的處理由幾十個(gè)人組成的班級(jí)，不可能是一泓池水，風(fēng)平浪靜，時(shí)不時(shí)就會(huì)有一些偶發(fā)事件，如失竊、受傷、離家出走、打架等。良好心理，充分準(zhǔn)備學(xué)生正處在身心不斷發(fā)展變化的階段，加之身心發(fā)展受家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面因素的影響，成長(zhǎng)過(guò)程和教育過(guò)程越來(lái)越復(fù)雜，難以完全控制。班主任要以防患未然的心態(tài)自如地應(yīng)付由于各種各樣偶發(fā)事件造成的困境。在處理過(guò)程中，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，是后悔，還是消極對(duì)抗。如偶發(fā)事件的突然性，往往使正常的教育、教學(xué)進(jìn)程被迫終止，引起學(xué)生、班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校的混亂，這類(lèi)事件必須立即處理，班主任要以較快的反應(yīng)速度，抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，迅速處理，平息事態(tài)，以保證學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，以免影響學(xué)生的身心健康，擴(kuò)大事件的不良影響和危害，即所謂的“熱處理”。后果強(qiáng)化，目光向前某一偶發(fā)事件在某一時(shí)間、地點(diǎn)和某一學(xué)生身上發(fā)生，并不意味著這一事件的終結(jié)，往往在另一特定的條件還會(huì)重現(xiàn)，甚至愈演愈烈?！卑嘀魅我龑?dǎo)學(xué)生寬容、友好地對(duì)待同學(xué)，學(xué)會(huì)做人。六、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建尊重信任關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確的自我評(píng)價(jià)馬斯洛的需要層次論認(rèn)為最好的激勵(lì)辦法是尊重別人，讓其有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此，在班級(jí)管理中尊重學(xué)生和信任學(xué)生，特別是尊重和信任后進(jìn)生是激勵(lì)他們主觀認(rèn)知的需要，是調(diào)動(dòng)其積極內(nèi)因的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，指明如何擺脫心理上和客觀條件的制約，迎頭趕上。尤其是一些后進(jìn)生，更值得隨時(shí)留心他們的長(zhǎng)處，一旦發(fā)現(xiàn)他們值得表?yè)P(yáng)的地方，借機(jī)用“升溫”的辦法造勢(shì)，大勢(shì)表?yè)P(yáng)，使其他后進(jìn)生也產(chǎn)生自己該學(xué)習(xí)好的趨從心理，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要的方法，但是本著對(duì)后進(jìn)生前途負(fù)責(zé)的精神，防 止他們只重視老師肯定的方面，而忽視自己的缺點(diǎn)和危害，產(chǎn)生錯(cuò)誤再現(xiàn)，老師在表?yè)P(yáng)后，對(duì)其不足方面用“假如同學(xué)，能在方面努力，就會(huì)成為更了不起的同學(xué)”之類(lèi)的話(huà)去提醒他們，要求其揚(yáng)長(zhǎng)避短，乘勢(shì)而上，會(huì)使他們樂(lè)意接受老師指出的不足而加倍努力。良好的班風(fēng)是后進(jìn)生成長(zhǎng)的搖籃良好班風(fēng)的形成對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化起到了巨大的推動(dòng)作用，為了把他們吸引到集體活動(dòng)中，讓他們感到集體的溫暖而不是拋棄，讓他們自覺(jué)地走進(jìn)集體并接受集體的教育、幫助。因材施教、各個(gè)擊破。這類(lèi)學(xué)生往 往逃避現(xiàn)實(shí)、厭學(xué)、厭世。班主任工作多而繁雜，要做好班主任工作，確實(shí)不易。愛(ài)的方法究竟有哪些呢？了解是愛(ài)的根基教師的愛(ài)不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。我們要像保護(hù)珍貴瓷器一樣保護(hù)學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。差異是對(duì)我們工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種寶貴的教育資源。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。當(dāng)你信其可行，他便可行；當(dāng)你信其不可行，他將萬(wàn)劫不復(fù)，難道我們真的希望我們的學(xué)生毫無(wú)所成嗎？我們何不多給學(xué)生一些肯定呢？做最好的自己精品文檔教師的愛(ài)應(yīng)是朋友之愛(ài)師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)。作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話(huà)作為自己的人生追求。班規(guī)的制定不應(yīng)班主任一人說(shuō)了算，應(yīng)由學(xué)生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進(jìn)而在全班學(xué)生中形成共識(shí)。此外，還可以在班內(nèi)開(kāi)展輪流班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。在班內(nèi)設(shè)置意見(jiàn)建議箱及時(shí)了解學(xué)生的呼聲。可見(jiàn)講話(huà)的藝術(shù)對(duì)人際關(guān)系影響極大。重視班會(huì)課上的講話(huà)學(xué)校每周安排各班一節(jié)班會(huì)課，各班主任要充分利用這一德育課堂，總結(jié)前一階段班上的情況，突出成績(jī)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，不能把班會(huì)課搞成批斗課，可采用不點(diǎn)名的方式指出存在問(wèn)題，對(duì)事不對(duì)人，討論解決方略，幫助學(xué)生總結(jié)得失，提出下一階段的努力目標(biāo)和要求，切忌在班會(huì)課上亂罵人，亂發(fā)威，那樣不僅會(huì)事倍功半，而且會(huì)極大地降低班主任的威信。理智的班主任會(huì)壓制沖動(dòng)、平心靜氣、設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)換位思考，主動(dòng)關(guān)心理解他們，挖掘差的根源，與他們進(jìn)行推心置腹的交流，同時(shí)約法三章，明確要求，讓差生感受到班主任并沒(méi)有拋棄他們，他們的前途還很光明。當(dāng)然，人人都有自己講話(huà)的特色，有人幽默風(fēng)趣，有人直截了當(dāng)，但我認(rèn)為在學(xué)生面前講話(huà)注意以下幾點(diǎn)是很有必要的：忌講話(huà)太啰嗦，主題不明確，讓人聽(tīng)了不著邊際，抓不住要點(diǎn)。忌講臟話(huà)、粗話(huà)，影響自身形象。愛(ài)的方法究竟有哪些呢？了解是愛(ài)的根基教師的愛(ài)不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。我們要像保護(hù)珍貴瓷器一樣保護(hù)學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。差異是對(duì)我們工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種寶貴的教育資源。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用。當(dāng)你信其可行，他便可行；當(dāng)你信其不可行，他將萬(wàn)劫不復(fù)，難道我們真的希望我們的學(xué)生毫無(wú)所成嗎？我們何不多給學(xué)生一些肯定呢？教師的愛(ài)應(yīng)是朋友之愛(ài)師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)。作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話(huà)作為自己的人生追求。班規(guī)的制定不應(yīng)班主任一人說(shuō)了算，應(yīng)由學(xué)生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進(jìn)而在全班學(xué)生中形成共識(shí)。此外，還可以在班內(nèi)開(kāi)展輪流班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。在班內(nèi)設(shè)置意見(jiàn)建議箱及時(shí)了解學(xué)生的呼聲?？梢?jiàn)講話(huà)的藝術(shù)對(duì)人際關(guān)系影響極大。重視班會(huì)課上的講話(huà)學(xué)校每周安排各班一節(jié)班會(huì)課，各班主任要充分利用這一德育課堂，總結(jié)前一階段班上的情況，突出成績(jī)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，不能把班會(huì)課搞成批斗課，可采用不點(diǎn)名的方式指出存在問(wèn)題，對(duì)事不對(duì)人，討論解決方略，幫助學(xué)生總結(jié)得失，提出下一階段的努力目標(biāo)和要求，切忌在班會(huì)課上亂罵人，亂發(fā)威，那樣不僅會(huì)事倍功半，而且會(huì)極大地降低班主任的威信。理智的班主任會(huì)壓制沖動(dòng)、平心靜氣、設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)換位思考，主動(dòng)關(guān)心理解他們，挖掘差的根源，與他們進(jìn)行推心置腹的交流，同時(shí)約法三章，明確要求，讓差生感受到班主任并沒(méi)有拋棄他們，他們的前途還很光明。當(dāng)然，人人都有自己講話(huà)的特色，有人幽默風(fēng)趣，有人直截了當(dāng)，但我認(rèn)為在學(xué)生面前講話(huà)注意以下幾點(diǎn)是很有必要的：忌講話(huà)太啰嗦，主題不明確，讓人聽(tīng)了不著邊際，抓不住要點(diǎn)。忌講臟話(huà)、粗話(huà)，影響自身形象。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響非常復(fù)雜，既有“正面”的，又有“負(fù)面”的，這就對(duì)班主任工作提出了更高的要求。有人形象地說(shuō)：“在學(xué)校，條條渠道通向班主任”實(shí)不為過(guò)。班主任工作的作用隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸進(jìn)入溝通，上網(wǎng)已不是什么新鮮事了，學(xué)生在