【正文】 際情況的合作學(xué)習(xí)操作形式，形成模式，突出特色。（四）教師的合作每周抽出至少一個(gè)課時(shí)的時(shí)間探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法?！皳尨鸱帧笔墙處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容提出的質(zhì)疑面向全體學(xué)生要求回答，對(duì)于搶答結(jié)果正確的學(xué)生給小組記分。（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助和成績(jī)的進(jìn)步等都進(jìn)行量化評(píng)價(jià)并開展競(jìng)賽。第三步：小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。學(xué)過的知識(shí)，要能運(yùn)用于解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，促進(jìn)知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化。及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。(2)合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。政治、歷史、地理學(xué)科中的思考題、討論題力求富有故事性、趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、創(chuàng)新性。（二）在課堂教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)開始合作時(shí)可以先在同桌之間進(jìn)行，先自己總結(jié)規(guī)律，最后二人進(jìn)行統(tǒng)一。四、研究原則第一，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系； 第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)； 第四，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。二、研究目標(biāo)通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。第一篇：如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案【課題研究方案】如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)——政史地教研組一、課題背景自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生合作技能。合作學(xué)習(xí)應(yīng) 滿足不同層次學(xué)生的要求，要使優(yōu)秀生從合作中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。隨著兩人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練之后，逐漸擴(kuò)大到4—6人的小組，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，初步形成合作意識(shí)。具體來說有以下幾點(diǎn)：①模棱兩可、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容最值得討論，答案非常明顯，而且是唯一的，那就沒必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。(3)合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間①讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問題的時(shí)間，想自己要想的問題。學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見解給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。總結(jié)延伸階段，要讓學(xué)生合作歸納學(xué)法，促進(jìn)知能的升華。第四步 ：以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。A、“基礎(chǔ)分”和“提高分”相結(jié)合評(píng)價(jià)所謂“基礎(chǔ)分”是指劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)各組的平均成績(jī)，基本上是均衡的，“提高分”則是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段之后的測(cè)試成績(jī)與基礎(chǔ)成績(jī)的差值。C、“合作分”與“組織分”相結(jié)合評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的目的是互相幫助共同提高。教師每個(gè)月開展4個(gè)課時(shí)的聽評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生。第二實(shí)施階段（2015年4月—2015年6月）（1）通過行動(dòng)研究法深入課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，了解各年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為優(yōu)化、提高小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法做準(zhǔn)備。（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐誰不斷探究，不斷總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思。分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。請(qǐng)專家指導(dǎo)。邀請(qǐng)專家予以鑒定?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)毛”。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生合作技能。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。四、研究方法：學(xué)習(xí)小組的組建。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，4人擰成一股繩。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。特別照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍然在沿襲老套路：“教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看。二、研究目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究 具體操作如下：① 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。記錄者負(fù)責(zé)本組操作過程中數(shù)據(jù)的記錄。⑤ 課堂教學(xué)中設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀積極的小組或組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)懶散不按時(shí)完成任務(wù)的小組或組員進(jìn)行必要的處罰。④ 在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：① 在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。⑤ 復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。② 教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。⑥ ://四、研究?jī)?nèi)容：改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比，每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別給予：“三星”、“二星”、“一星”