【正文】 ，對(duì)落后的小組給予激勵(lì)，對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué)，會(huì)暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。三、研究內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面；小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“前后桌”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會(huì)影響教學(xué)效率；現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2006年8月～2006年12月）撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。第三階段：總結(jié)、交流、完善提高階段（2006年3月～2006年7月）定期開展專題性的交流研究。擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力和勇氣，提高評(píng)價(jià)的水平。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。讓學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。（二）、小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的地合作。三、研究的內(nèi)容（一）目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。（二）、研究目的分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛開展的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需 要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。第二篇：“如何開展小組合作學(xué)習(xí)”課題研究方案“如何開展小組合作學(xué)習(xí)”課題研究方案一、課題的提出：現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“如何開展小組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行階段性研究交流活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方法。通過課題研究，形成濃郁的教科研氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）總結(jié)與反思在期末開展學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等方式了解學(xué)生的意見，教師做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的方案?！敖M織分”是對(duì)各小組組長進(jìn)行評(píng)價(jià)，組長能組織小組學(xué)生課 前預(yù)習(xí)，課堂上遵守紀(jì)律，能按時(shí)完成學(xué)科教師分配的任務(wù)，經(jīng)過評(píng)比給組長分別記分。B、“發(fā)言分”與“搶答分”相結(jié)合評(píng)價(jià)在每門學(xué)科的課堂上，教師都鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各組發(fā)言人數(shù)，當(dāng)天班主任進(jìn)行匯總，根據(jù)小組發(fā)言人數(shù)的多少，實(shí)行累計(jì)計(jì)分。第五步 ：教師簡要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。第二步：學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。實(shí)際運(yùn)用延伸發(fā)展促升華。③小組合作研討是要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，做自己想做的事。③個(gè)人無法獨(dú)立完成的復(fù)雜內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同桌二人小組互學(xué)，如果有困難，學(xué)生可以自發(fā)地進(jìn)行46人小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(1)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作效率。老師們就課題相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)如“金字塔”理論、“小組學(xué)習(xí)”理論、“合作學(xué)習(xí)”理論等，并對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。三、研究對(duì)象：初中部，小學(xué)部高段，小學(xué)部低段可以做嘗試。通過學(xué)習(xí)、討論和研究，我們政史地教研組決定以“如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)”為突破口，在教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我校小組合作長期以來的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小組合作的有效性還有待于加強(qiáng)。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。五、課題研究方法（一）學(xué)生動(dòng)員、分組：其中每個(gè)小組好、中、差搭配，有正、副組長。精心設(shè)計(jì)討論題，合作探討學(xué)習(xí)掌握新知。②方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，可用多種策略解決，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的小組 合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。②讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說自己想說的話。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長避短。其教學(xué)步驟基本如下：第一步 ：教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開討論。根據(jù)“提高分”的多少給各小組實(shí)行累計(jì)計(jì)分?！昂献鞣帧笔侵感〗M成員的中差生，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中有了明顯的進(jìn)步，則給所在小組記分。師徒結(jié)對(duì)每月互聽課一節(jié)，并開展經(jīng)常性的教學(xué)研究與反思。通過小組合作學(xué)習(xí)，打造課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）通過案例研究法開設(shè)研討課，與老師們交流小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，打造高效課堂?？傊嬲龑?shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題，對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。二、課題研究的意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)