【正文】 為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚(yáng)。（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。但在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)。課題組積累資料臺(tái)帳。五、課題的分析階段研究計(jì)劃：第一階段：準(zhǔn)備階段(2004年7月～2005年2月)成立課題組，建立健全研究班子。（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。第三總結(jié)階段（2015年7月）（1）歸類整理課題研究中的過程性材料，對(duì)研究過程資料進(jìn)行全面分析、歸納、提煉總結(jié)。六、課題研究達(dá)成的目標(biāo)探究適合本組實(shí)際情況的合作學(xué)習(xí)操作形式，形成模式，突出特色。“搶答分”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的質(zhì)疑面向全體學(xué)生要求回答，對(duì)于搶答結(jié)果正確的學(xué)生給小組記分。第三步：小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。政治、歷史、地理學(xué)科中的思考題、討論題力求富有故事性、趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、創(chuàng)新性。四、研究原則第一，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系； 第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)； 第四，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。第一篇：如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案【課題研究方案】如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)——政史地教研組一、課題背景自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。合作學(xué)習(xí)應(yīng) 滿足不同層次學(xué)生的要求，要使優(yōu)秀生從合作中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。具體來說有以下幾點(diǎn)：①模棱兩可、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容最值得討論，答案非常明顯，而且是唯一的，那就沒必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見解給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。第四步 ：以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。C、“合作分”與“組織分”相結(jié)合評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的目的是互相幫助共同提高。培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)競爭的學(xué)生。（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。請(qǐng)專家指導(dǎo)?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)毛”。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。四、研究方法：學(xué)習(xí)小組的組建。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍然在沿襲老套路：“教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看。通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。四、課題研究的內(nèi)容課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究 具體操作如下：① 分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。⑤ 課堂教學(xué)中設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀積極的小組或組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)懶散不按時(shí)完成任務(wù)的小組或組員進(jìn)行必要的處罰。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)：① 在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。② 教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。第三階段：總結(jié)階段（—）（1）進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、反思（2）搜集材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。二、實(shí)施階段（2017年5月2017年6月）結(jié)合了解結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)，形成階段性的報(bào)告。（三）、選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。在學(xué)習(xí)小組之間營造互相競爭的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競爭目標(biāo)，五人擰成一股繩。