【正文】 。結合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關原理對上述案例進行分析。”他們一臉的疑惑,好像在問眼睛怎么可以用來點名。教師是學前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人?！梆B(yǎng)護者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者；（2）教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設適宜的氣氛和環(huán)境。表現(xiàn)在兩方面：（1）教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質的培養(yǎng)，進行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。（4）教導。（2）指導。答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。2．幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：；解決父母的后顧之憂。教師和保育員要轉變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動中要善于利用時機，教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動結束前提醒幼兒收拾整理。在活動前教師告訴幼兒活動要使用哪些材料，老師怎樣準備這些資料，啟發(fā)、引導幼兒和教師一起準備這些材料，在活動中幼兒運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，紛紛向同伴介紹材料的來歷。因此教師應努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。P228六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。P219五、論述題1．結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。P183解釋“皮格馬利翁效應”。（2）1）強調兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動5開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。六、案例分析題（每小題7分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。教師應從以下二方面做起；首先，教師應該熱愛并尊重兒童。答案要點： 1提高語言素養(yǎng)。答案要點：1）要有強烈的觀察動機。答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童的標準認知。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調節(jié)作用幾方面。四、簡答題（每小題5分，共35分）。 課前計劃 過程描述 一般項目 過程描述 課后反思 一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關系。6.“反思日記”的類型包括自傳敘事、教學敘事 和 生活敘事。，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境。同時，3—6歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據(jù)幼兒的特點而展開。 人際關系、精神氛圍、教師的教育觀念和行為 等。二、選擇題（每小題2分，共10分）（A）。：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。答案要點：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導兒童的認知發(fā)展具有不可估量的意義。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。2提高人際交往的適應性。其次教師應該學會調節(jié)自己的情緒影響。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關心小孩，子女關心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。”（1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？答案要點：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。P188簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。P1812．列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結合實際進行說明和分析?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？（1）你是如何理解這句話？注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。尤其活動區(qū)更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。如在“春天來了”的主題活動中，教師啟發(fā)幼兒把從大自然中尋找來的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫，教師讓幼兒自己思考、自己設計、自己布置，能以實物呈現(xiàn)的以實物呈現(xiàn)，不能以實物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫的形式呈現(xiàn)，幼兒親歷布置壁畫的過程，其動手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學習能力，體驗參與布置樂趣。收集材料成為有趣的活動，幼兒主動把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動中隨時可以找到想用的材料支持他們的活動。幼兒在收拾整理物品的過程中體驗收拾整理的艱辛，使他們在活動中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時放回原處。讓他快樂；哄孩子高興的唄。1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質。3．教師是學前兒童學習的支持者。5．教師是學前兒童教育的研究者。學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。眼睛又不能說話。答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容。3．眼光要與孩子直接接觸目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。第三篇：學前教育學復習題及答案3統(tǒng)的教師權威的面具，而勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。．如何建立良好師生關系?答：達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。剛開始時教師對幼兒的要求并不需要十分嚴格，只要沒有原則性的錯誤，教師往往可以采取寬容的態(tài)度對待幼兒。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。因此我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應的回報。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據(jù)教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點或重點，對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。②形象化對象也可以多樣化。因為光有直觀示范，只能使兒童知道事物原本是怎樣(做)，但還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。．運用游戲化方法應注意哪些事項?答：運用游戲化方法應注意的事項有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。所以，3歲兒童和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲時孩子們已很能干，協(xié)作合群能力提高，他們可以玩很長時間的集體游戲。游戲都有規(guī)則，只不過有的規(guī)則明顯，有的隱蔽。(3)教師應掌握指導游戲的技能。這些個性品德上的問題將會影響他們一生。同時，指導需要教師的愛心。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。教師要記?。阂灰獙⒆訃栏褚?，二是教會孩子整理技能，三要運用表揚與批評、鼓勵與懲罰相結合的手段去督促他們的行為，四要學會有耐心和堅持。(2)適合兒童的年齡特點與興趣?！巧缪莘ǖ慕逃^程是什么?答：角色扮演法的教育過程是：(1)開始。(3)扮演及觀察。(5)集體扮演?！頁P鼓勵法包括哪幾種方式?答：表揚鼓勵的方式有：(1)口頭表揚與鼓勵。是態(tài)度上表示滿意和鼓勵。(4)權力、委托方面的表揚與鼓勵。▲．表揚鼓勵法的注意事項是什么?答：實施表揚鼓勵法應注意的事項有：(1)正確選擇所要表揚鼓勵的行為。對于平時一直表現(xiàn)好的，偶爾有突出行為表現(xiàn)的，有較大轉變或進步的，以及好心辦錯事的孩子，要區(qū)別對待，因地制宜、因人而異地分別采取各種不同的表揚鼓勵形式加以表彰。(2)口頭批評