【正文】 享有的權益，基于以上方面,我利用暑假時間對現(xiàn)下社會普遍關心的,也是農民工們最關注的農民工子女生活問題做了一項社會調查報告?？傊?，農民工子女問題關系到以人為本的科學發(fā)展觀的落實，關系到和諧社會的構建城鄉(xiāng)一體化的進程，凸顯著社會的公平與正義，是我們必須努力解決的核心問題。圍繞市場需求開展有針對性的技能培訓和職業(yè)教育，提高農民工的競爭創(chuàng)新能力。這種城鄉(xiāng)分割的義務教育財政管理體制以無法適應現(xiàn)在流動人口大量增加的現(xiàn)實，農民工子女無法負擔得起借讀費，致使他們被排斥在城市義務教育體系之外。適時進行家訪及課余輔導。提高社會對農民工子女的關注度。郝王莊中學開展陽光獎學金活動其中的小百合獎專門為農民工子女設立。我們詢問過的大多數(shù)孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。（二）思想道德方面一些農民工子女由于父母整天忙于生計長時間不在身邊，寄宿于親戚家。此外，我們小組還走訪了部分學生家長，通過進入農民工子女的家庭，觀察居住環(huán)境，實地與孩子們的家長面對面的交流，對農民工子女的生長環(huán)境，物質水平、日常所需等掌握了一定的材料。為貫徹落實中國共青團《關于開展“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”的通知》精神，了解德州市農民工子女的生存狀態(tài)和主要需求，為德州市政府、共青團德州市委關愛農民工子女提供信息數(shù)據，我們于2011年8月2日對德州市郝王莊中學、廣運中學、武城二中、廣運小學分別進行了走訪。報告如下：一、走訪開展的基本情況（一）走訪范圍關于“關愛農民工子女”的走訪我們第三小組走訪了南關區(qū)農民工子女比較集中的學校開展調查問卷的活動。二、走訪反映的現(xiàn)狀及存在的問題通過訪談和調研，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農民工子女缺乏管教和課外學習能力，他們的成長環(huán)境不容樂觀。家庭教育的缺失以及學校重應試教育輕思想道德教育的傳統(tǒng)教育模式，使農民工子女在遇到心里思想等方面的問題時缺乏疏導教育者及正確的思想價值觀培養(yǎng)，從而產生自閉，自卑等消極情緒。而當面對嚴重疾病時，絕大多數(shù)農民工子女仍然只能吃藥治療，無力去醫(yī)院檢查。針對此次走訪調研中存在的問題，提出以下幾點建議。教育屬于公共事業(yè)本應由政府承擔，所以要在適當?shù)臅r候逐步把農民工子弟學校吸收到公辦當中，不要城市本位思想，動輒以學校規(guī)模太小師資力量差而一封了之。多舉辦科普文體活動，增進農民工子女對城市，學校的了解。，農民工子女生存現(xiàn)狀折射出農民工在改革大潮中的艱難處境，如何加強農民工權益保護，逐步實現(xiàn)農民工勞動報酬，子女就學，公共衛(wèi)生，住房租購等與城市居民享有同等的待遇，盡快制定和實施農民工養(yǎng)老保險關系轉移接續(xù)辦法。，組成領導干部和學校老師大學生志愿者的幫扶隊伍。這次暑期通過下鄉(xiāng)關愛農民工子女的活動，我發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻出一份愛，世間將變成美好的人間。關鍵詞：農民工子女、愛心捐助、教育、厭學、心理問題。雖然窮人家的孩子早當家,農村的孩子在生活自立上相對比城里孩子強些,然而孩子畢竟是孩子,很多方面并未成熟并不具備獨立生存的能力,很多時候爺爺奶奶也無法照顧周全,不能給予孩子更多的教育與引導,從而許多農民工子女不僅生活狀況不理想,生活上缺乏引導更易誤入歧途第二是農民工子女的教育問題。隨著社會的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進程的深入農民工及其子女的就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、社會保障等問題日益成為我們重點解決的突出問題。同時我們也通過校領導的支持找到了對農民工子女情況較了解的班主任和大隊輔導員進行訪談通過聽取孩子們、學校老師們的寶貴看法和意見以掌握和分析南關區(qū)農民工子女的現(xiàn)實狀況。有些收入比較低的家庭對孩子在文具教輔書籍等方面的投入幾乎沒有使孩子對學習的熱情下降。由于大多農民工子女家庭收入并不高所以在衣食住行方面都存在很大困難父母工作時間較長與孩子日常溝通交流極少對孩子的生理心理健康程度缺乏關注。小學建立農民工子女學生家庭檔案幾乎做到了存有每位學生家長聯(lián)系方式及職業(yè)單獨裝訂成冊。、農民工子弟學校的進行幫扶和政策指導鼓勵社會及個人對民辦學校、農民工子弟學校進行捐贈。遇到問題應及時對其指正疏導學校內部有條件可設立心理咨詢室。由于現(xiàn)行教育體制是遵循計劃經濟時代下的屬地管理原則即屬地在哪里就接受哪里教育?？傊r民工子女問題關系到以人為本的科學發(fā)展觀的落實關系到和諧社會的構建城鄉(xiāng)一體化的進程凸顯著社會的公平與正義是我們必須努力解決的核心問題。由于農民工孩子來自農村，使他們與集體中的城市學生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點。還有一些學生放棄學校環(huán)境到社會上尋找溫暖，與社會中的無業(yè)青少年相結識，這些處于青少年期的孩子，自我控制能力差，社會閱歷淺，認知水平低，從而導致相應的問題行為頻頻出現(xiàn)，也對社會造成了一些不良影響。農民工孩子的父母千辛萬苦來到城市，把子女送到城市讀書，渴望的就是孩子能受到良好的教育，能有一個健康的發(fā)展，能像城里孩子一樣生活、學習。那么學校就應該組織班級學生多開展一些集體活動，并有意地安排這部分學生參與到各種活動中，并讓他們承擔相應的管理工作。學校如果開設有專門的心理課程或配備有專門的心理教師或組織對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就可以掌握這部分學生的心理健康基本狀況，把握影響他們心理健康的因素。學校的教育離不開家長的支持。農民工的后代，將不再是“農民工第二代”，而是城市新公民。政府要把農民工問題與農民工子女的教育問題合二為一，切實解決好農民工這個特殊的城市群體的問題。參考文獻：[1]雄若愚，董結琴．中國農民工問題調查報告[J]．中國國情國力，2002，（12）．[2]鄭杭生．中國社會發(fā)展研究報告[M]．北京：中國人民大學出版社，2003．[3]周佳．私校公助—農民工子女簡易學校的扶持方案[J]．教育科學，2003（6）第三篇：關愛農民工子女社會實踐報告關愛農民工子女社會實踐報告組長：張子亮組員：王璐、陳林、董會玲、董艷坤、陳程程、蔡晨晨、秦蘭走訪時間：2010年11月15日、16日走訪對象：長春市56中學、東長小學、西四小學、南嶺小學的部分困難農民工子女隨著社會的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進程的深入，農民工及其