【正文】 也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。比如語文綜合性學習的古詩單元的教學，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進行編輯整理。近年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語文教學有了更多生機與活力。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補課程資源的不足；利于激發(fā)學生的學習興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；營造生動形象的情境，培養(yǎng)學生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認識。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對于拓寬師生視野，彌補課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學生的學習興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和培養(yǎng)學生的?主動探究?和?小組合作?能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。?……學生的學習興趣空前高漲，為進一步理解課文內(nèi)容做好了堅實的鋪墊。這時我提問：?你從片中看到些什么？給你印象最深的是哪一個場景？你最喜歡藏戲中哪一個角色？?錄像放完，教室里小手如林：?我看到了在藏戲中每一個人都帶著不同顏色的面具。課堂上孩子們看著生動形象的?兩端同時鑿進法?、?中部鑿井法?和?人字形路線?的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了?課伊始，趣亦生。德國教育家第斯多惠教導我們：?教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣??！犊鬃蛹艺Z》曾說：?孔子晚而喜易。說說自己對?鳥的天堂?的認識和理解，談?wù)勛约旱母惺?。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學生廣泛閱讀創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學生自主閱讀提供有利的保障。三、現(xiàn)代教育技術(shù)能借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如在教學《跨越百年的美麗》一課時，我引導學生主動探究：課題中的?美麗?表現(xiàn)在課文的哪些方面？瑪麗是怎樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣？瑪麗是怎樣在前人研究的基礎(chǔ)上一步步發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的？你們還知道居里夫人的哪些事跡？學生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，主動探究，通過網(wǎng)上收集、閱讀，紛紛發(fā)表自己的看法……這樣的教學培養(yǎng)了學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)主動獲取知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習習慣。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的?主動探究?和?小組合作?能力。整個過程豐富了師生的視野，彌補了課程資源的不足。一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有效拓寬師生視野，彌補課程資源的不足?，F(xiàn)代教育不僅僅要求我們語文教師能夠制作簡單的教學課件，更要求我們能夠從教學理念上自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學，對傳統(tǒng)語文教學方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn)。第一篇：初探在小學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用初探在小學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大英縣郪江外國語學校廖六勇大英縣蓬萊鎮(zhèn)中心學校孫惠【摘要】怎樣發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢？怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂？怎樣運用當代信息化的進程來推動語文課程的變革和發(fā)展？本文擬從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效拓寬師生視野，彌補課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學生的學習興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的?主動探究?和?小組合作?能力等方面談一談自己在平時教學中的一些粗淺的嘗試。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學模式。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學的影響也越來越大。再如六年級下冊第二單元的習作：?將你調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，寫成一篇習作?！墩Z文課程標準》強調(diào)：語文教學應(yīng)?充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時，時代的發(fā)展決定了成功還必須講究相互合作路，小組合作學習更是不可缺少的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：?凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。如我在上朱自清《匆匆》一文時，就利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學生反復(fù)聽、讀、感悟，體會時光的來去匆匆和作者的彷徨無助。廣泛閱讀是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提。課后要求學生以導游的身份為?鳥的天堂?寫一份解說詞。讀易，韋編三絕。因此，教師在語文教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習欲望，調(diào)動學生學習的積極性主動學習。?的境界。??我看到那些藏戲面具的形象非?？鋸埡统橄?。課后，我要求同學們上網(wǎng)收集并欣賞川劇、京劇、豫劇等傳統(tǒng)地方戲種，加深對課文內(nèi)容的理解，充分感受中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。主要參考文獻：《小學語文課程標準》《孔子家語》第斯多惠《德國教師培養(yǎng)指南》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的作用 郴州市四完小 陳丹【摘要】科技日新月異的今天，社會已經(jīng)步入了高度信息化的時代。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學《小學語文課程標準》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補課程資源的不足。整個過程豐富了師生的視野，彌補了課程資源的不足。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動有趣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學生自主閱讀提供有利的保障。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。語文教學中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。這就對教學輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。主要參考文獻：《小學語文課程標準》人教版小學《語文》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第三篇：淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該利用這種新的教學媒體使語文課堂教學變的更加多樣化，為學生創(chuàng)造優(yōu)化的語文教學情境，讓語言教學內(nèi)容由抽象變得具體生動，讓語文教學更加豐富多彩。一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢（一）情景交融，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的教學模式，屬于典型的死水教學，教師也多采用“灌輸式”的教學方法，學生是被動的接受知識的“洗禮”，沒有學習的自主權(quán)，整個課堂只聽見教師“不悔”的教導，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒有生機與活力。（二）形象直觀，加深理解其實學生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。這是教師感到教學的難點問題，也是學生經(jīng)常抱怨的客觀要求。完成這一工作會花費教師很多的精力和時間，而往往會忽視教材內(nèi)容的整體性、連貫性，尤其在重點的突出、難點的突破上會或多或少的被削弱，即使預(yù)設(shè)全面，也很難用課件上的固定模式來應(yīng)對幾十個學生參差不齊的認知水平。過分的依靠多媒體教學形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，學生成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設(shè)備和現(xiàn)成下載的課件。黑板。作為教學的實施者，教師要圍繞學生學做文章，利用多媒體教學的優(yōu)勢，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)符合學生實際，促進學生更好的思考和學習的教學情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進學習者的學習。參考文獻：[1] [J].(09)[2] [J].(01)[3] [J].(04)[4] [J].(18)[5] [J].(23)[6] [J].(24)[7] [J].(05)第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用平頂山市第三十一中學***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運用于各科教學中。傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學生始終保持旺盛的精力，吸引