【正文】 進(jìn)富有個性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。同時，她還參加了南京師范大學(xué)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五”教育部重點課題《基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開發(fā)與推進(jìn)的研究》。九五期問，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國家教委人文社會科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動設(shè)計與指導(dǎo)》的研究。三、“研”，是她開拓創(chuàng)新的重要法寶做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。博覽群書。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費。這段時間，吳邵萍總是在深夜一兩點鐘最后一個回到家。愛同事似姐妹。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。盡管胳臂很酸，但她不厭煩，直到孩子再次入睡。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。參加省以上研討會獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。我將與吳紹萍老師共享她對待教育樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯的精神和態(tài)度，將真誠質(zhì)樸的師愛進(jìn)行到底！第二篇：吳邵萍事跡吳邵萍老師事跡吳邵萍，女，1965年生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長，中學(xué)高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開始從事幼教育工作，先后擔(dān)任音樂、語言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級組長、業(yè)務(wù)園長、園長27年來，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績。但是我可以學(xué)習(xí)她那愛崗敬業(yè)、愛生如子的高尚品德；學(xué)習(xí)她刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)她甘為人梯、樂于助人的奉獻(xiàn)精神??“長大后我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。世間自有道，付出總有回報。相比之下，我感到自己對學(xué)生的關(guān)心真的是太微不足道了。一個教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。像泥土一樣樸實，像大海一樣寬廣，像春蠶一樣無私。18歲那年，我終于實現(xiàn)了夢寐以求的愿望，帶著滿懷的欣喜與滿腔的熱情站在了三尺講臺上，開始了一個充滿意義的人生旅程。第一篇：吳邵萍事跡學(xué)習(xí)心得將師愛進(jìn)行到底沭陽縣張圩中心小學(xué)黃玲艷“小時候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。掐指一算，我在這個旅途上已經(jīng)辛勞奔波快11個年頭了?！@是對吳邵萍老師教育人生的真實寫照，她用實際行動詮釋了師愛的真諦。然而，醉后方知酒烈，為師才知艱難！一個“愛”字說得容易，要做到又是何等之難！面對繁瑣的工作，面對頑皮的孩子，我才真正意識到想要對學(xué)生說聲“愛你”真的有點難！然而吳邵萍老師為我們作出了表率，她用行動告訴我們愛學(xué)生的內(nèi)涵，教給我們該怎樣去愛學(xué)生。有時面對一些調(diào)皮或是成績較差的學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩的情緒，現(xiàn)在想來真是有些慚愧。27年的刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇；曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”等榮譽稱號。長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號。一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力愛孩子賽媽媽。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。就這樣整整過了一個月，小凱終于能愉快地入園了。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級示范園時，她的父余因車禍住院。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，笑邵萍時時處處事事愛護(hù)她們、關(guān)心她們。二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛追求。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過一個寒暑假。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完12本理論書籍。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會委員、玄武區(qū)小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。她在幼兒音樂教育改革上進(jìn)行大膽實踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動的設(shè)襯與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》、《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開展大班合唱教學(xué)的實驗研究》等多篇論文發(fā)在表國家級刊物《學(xué)前教育研究》、《中國人民大學(xué)“十一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學(xué)重點規(guī)劃課題《實現(xiàn)良性多維互動，促共同體和諧發(fā)展》的研究。在研究過程中注重理論聯(lián)系實際，注重對研究觀點的反復(fù)論證與實踐反思。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計展開課程設(shè)計和教學(xué)提供了范本。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經(jīng)驗，根據(jù)幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強的應(yīng)用和開發(fā)價值的《再談常管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。對園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理萬法，也被同行當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。更為可貴的是，南京市內(nèi)無論哪個區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導(dǎo)，并毫無保留地傳授她的教科研成果。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課多場，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？v觀吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，許多都是我們生活中的小事，往往就是這些小事，卻能一絲不茍地干好。一個教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生?！苯處熓菒鄣氖拐撸驗椤皭邸?，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。在工作中，我們常常打著愛學(xué)生的旗號對學(xué)生嚴(yán)格要求，有時甚至是一種苛刻的要求，以至于孩子對老師是敬而遠(yuǎn)之，老師也常常倍感困惑：滿腔熱情地對學(xué)生，學(xué)生咋就不領(lǐng)情呢？學(xué)習(xí)了吳紹萍老師的事跡后，我們可以再一次地問問自己，我們對孩子的那種“好”是真心的嗎？或者我們愛的方式是學(xué)生可以愉快接受的嗎？從吳紹萍老師的事跡中我們可以找到答案：其實愛是一次和風(fēng)細(xì)雨的交談，循循善誘的開導(dǎo)，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這道理大家都知道。所以。學(xué)習(xí)完吳老師的先進(jìn)事跡后，我腦海里就一直閃現(xiàn)著這句話，她詮釋了這句話的內(nèi)在，同時也讓這句話變得有血有肉、更加生動。她的事跡令學(xué)習(xí)的同志深深震撼和感動。你們應(yīng)該感到幸運，而不是退縮。沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任心就干不好工作。沒有愛的教育是蒼白的。我想在我們每個班級也會有類式“小凱”“小雯”的孩子，我們也要讓他們因為遇上了我們吳老師的同行也成為幸運的孩子。作為一名幼教工作者，吳邵萍老師深知幼兒園階段孩子的各方面特點，在細(xì)微之處也格外注意，以正確的兒童觀、價值觀、教育觀對待自己的工作，對待孩子一視同仁，同時也能因材施教，對于個別幼兒、特殊幼兒，付出自己的真心，用愛來教育、保護(hù)、培養(yǎng)他們，得到了良好的成效；作為一名前輩老師，吳邵萍老師能真誠對待年輕教師，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、理論知識毫無保留地傳授，幫助年輕教師更快、更好地成長起來，是一位稱職的“好師傅”；生活中，吳邵萍老師不僅是好同事，更是“好姐姐”，她關(guān)心同事，以誠相待，每一次都能考慮到同事的實際情況與心理感受，讓每一位同事感受到了溫暖。作為一名新教師我更要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，勤勤懇懇教書。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。我覺得吳老師之所以會榮獲這些光榮稱號，是因為她有四大特點：一，“愛”，是她勇于攀登的不竭動力。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。之所以讓我們感動，是因為燃燒在她心中的溫暖恒久，輻射的感染力就延伸了。在一個家庭主婦手里，她往里加點水，蒸一蒸，半個鐘頭一碗米飯出來了，就是一塊錢的價值。27年的旅程真實又溫暖，還來自于她“平淡”的力量?！敖柚逃榫?，鼓勵教師成為家長的合作伙伴，不做理論的奴隸，為教師的發(fā)展提供服務(wù)，管理應(yīng)變他控為自控，要使教師的發(fā)展可持續(xù)，不要輕易否定教師的想法，問題是管理園的契機(jī)”。人活著要有點精神追求，當(dāng)吳邵萍老師成為我們教師大眾的榜樣時，“德高為師、學(xué)高為范”，真讓我由衷地往心里去。只有你尊重孩子，才能從孩子那里得到尊重。因此，老師要學(xué)會尊重孩子，欣賞孩子，去感受尊重的美好?？傊?，讓我們發(fā)揚吳紹萍老師愛生如子的高尚品德，做一名孩子喜歡的好老師。吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，平凡之處彰顯出偉大的人格。吳邵萍作為園長老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺，她從南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇省社科院等教育科研單位，請來多位專家作為幼兒園的常駐專家，對老師們的教學(xué)進(jìn)行研究、點評和指導(dǎo)?！眳巧燮冀?jīng)常這樣鼓勵年輕教師。不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)，凝神聚力，站得更高一些，看得更遠(yuǎn)一些，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)回饋學(xué)生，回饋社會。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。所以我可以學(xué)習(xí)她那無私奉獻(xiàn)的師魂精神；學(xué)習(xí)她那關(guān)愛學(xué)生勝過自己子女的崇高品格；學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的永恒的追求精神；學(xué)習(xí)她那真正做到了工作即事業(yè)的的高尚情懷。學(xué)習(xí)吳邵平老師先進(jìn)事跡有感徐潔從事幼兒教育已經(jīng)快一年多了，我常常在想，究竟是什么讓教師這個職業(yè)受人尊敬、令人感動呢？是對工作一絲不茍的勁頭？是對教學(xué)不懈鉆研的激情？學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我想，最重要的，應(yīng)該是我們對孩子、對學(xué)生最樸素的愛。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。一個教師必須熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。”教師是愛的使者，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。有人說：“作為一名優(yōu)秀教師從不對學(xué)生發(fā)火，從不懲罰一個學(xué)生，從沒向一個學(xué)生家長告過狀，這便是偉大的師愛。這樣看來，師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。沒有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責(zé)任也就不可能真正的落實，教育任務(wù)也不可能完成。學(xué)《吳邵萍先進(jìn)事跡報告》有感今天，我們集中學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報告》。吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長。其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？閑暇時，我們經(jīng)常會說起哪個孩子的調(diào)皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。教師的一言一行，一舉一動，對孩子都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴孩子，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的?！焙螞r我們是幼兒教師，從事著“托起明天太陽的人”，有了這樣的認(rèn)識自然就會忠誠于幼兒教育事業(yè)，自然也就會“笑臉看兒童”，對于幼兒的愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠，而不會是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。沒有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責(zé)任也就不可能真正的落實，教育任務(wù)也不可能完成。作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現(xiàn)了我們的價值。慈母般的吳邵萍老師讓幼兒感受到了這種溫暖和安全，陪伴小時凱的午睡；用三年的時間培養(yǎng)了小余雯的能力，孩子變化正是因為感受到了她的愛，這都是“愛”給予的希望。然而，她的這種“愛”又與眾不同，她愛得單純、愛得無私、愛得直接、愛得痛快；這種“愛”給人以力量、給人以動力、給人以鼓舞、給人以信心；這種“愛”催人奮進(jìn)、催人圖強、催人成長、催人成功?，F(xiàn)實的社會是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現(xiàn)實的社會是“現(xiàn)實”的，現(xiàn)實的我們有時只看到利益、只看到“自己”。正當(dāng)他萬分焦急的時候，有一位騎馬的男子正巧經(jīng)過這里。許多年后的一天，克雷斯被突然的洪水困在了一個孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞噬的危險救了他?！眳巧燮祭蠋熒钌畹?zé)釔壑暮⒆?，在吳老師的教育字典里，沒有居高臨下的命令，也沒有嚴(yán)肅呆板的訓(xùn)練，她用她的熱情和真誠來對待每一個孩子。就像蘇霍姆林斯基說的：“世界上沒有才能的人是沒有的。這使我不僅對吳邵萍老師產(chǎn)生無比敬仰的情感，也更讓我看到了一個幼兒教師的努力方向和責(zé)任，鞭策著我不斷地學(xué)習(xí)、快快成長。她對待南京師范大學(xué)本科生及研究生所遇到的問題和困難細(xì)致入微、對待幼兒園里的青年教師更加注重言傳身教，在平日工作中經(jīng)常下班級聽青年教師的課，并課后給予點評指導(dǎo)，從大的框架大小的細(xì)節(jié)等等方面都對給每位教師針對性的額點評，使他們受益匪淺。讓我們在工作中發(fā)現(xiàn)快樂，尋找幸福吧！作為一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理近萬元的學(xué)費。教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。以前我只知道作為一名幼兒教師，只要把孩子看好、把知識傳授給孩子就可以了，沒想到作為一名幼兒教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是那么重。因此，作為老師的我比任何職業(yè)的人更要嚴(yán)格要求自己。特別在工作中，我們會有心里不平衡，發(fā)牢騷什么的，不能自我調(diào)節(jié)。每天清晨“老師，您早。在幼兒園工作的幾年里，我親眼目睹了老教師們愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、耐心教育孩子們的感人事跡，親身感受了那