【正文】 學(xué)生按順序梳理片段。（四）初讀課文，理解字詞，理清文章脈絡(luò) 1．自由朗讀課文，要求（課件出示）：①正確、流利地朗讀課文。咀嚼中的“嚼”、是個多音字，它還念ji225?！拷Y(jié)合預(yù)習(xí)情況，在在生字、新詞的音形義上進行點撥?！抖?．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。師：《城南舊事》是一部你們爸爸媽媽曾經(jīng)看過的電影，有興趣的話，可以回家問問，他們看后的感受?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生介紹作者的背景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對文章主旨的理解。）每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到。能把握課文的主要內(nèi)容，初步感知童年的美好。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。童年駱駝隊》 教學(xué)目標：，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。教學(xué)難點：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。能了解作者的背景，有進一步的閱讀期待。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引起閱讀興趣。）預(yù)設(shè)3：題目的三個詞語中間有兩個間隔符號。（二）交流信息，作者簡介與背景1．師：除了要熟悉文章的內(nèi)容，我們還要了解作者的寫作背景。為能更好地體會作者的寫作意圖及后面的學(xué)習(xí)做好了充分地鋪墊。2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。童年根據(jù)學(xué)生的反饋，重點，點撥：卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。o,如慢慢地嚼。②思考： 作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷？預(yù)設(shè)1：學(xué)生默讀后交流，答案基本一：4個片段。并追問具體描寫段落。】：4個童年片段駱駝隊停在我家門前。駱駝隊停在我家門前，我看駱駝吃草，我的牙齒也動起來。1114：（板書：學(xué)咀嚼、猜駝鈴、剪駝毛、念駱駝）第二課時能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：能抓住課文重點詞句，體會作者對童年的懷念。春天駱駝脫掉絨袍子。經(jīng)過對比學(xué)生自然而然的會發(fā)現(xiàn)，運用小標題的方法，能使主要內(nèi)容更簡練?！驹O(shè)計意圖：閱讀敘事性作品，簡單描述自己印象最深的細節(jié)，說出自己的感受。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。體現(xiàn)出小孩兒的天真，童真。（師：是什么讓她發(fā)呆呢？。我看得呆了，（）。（五六歲）師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實在是一件——傻事。）自由學(xué)生朗讀，指名朗讀，相互評價。請大家在三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？同桌互練，指名一桌桌分角色讀。大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？預(yù)設(shè)1：天真、可愛、充滿童趣。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??出示ppt分角色朗讀四、鏈接拓展，體會對童年的懷念 ：寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？交流。——出示ppt引讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生入情入景地讀，體會童年的美好，感受作者的感情，領(lǐng)略語言的特點。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。 駱駝隊》，先讀課題。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（預(yù)設(shè)：看駱駝咀嚼、談駝鈴的好處、想給駱駝剪毛、問駱駝去處）師：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。誰想先說？師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？（播看駱駝咀嚼的畫面）師：我們來把這段有趣的畫面讀一讀好嗎？ 可是當我讀到這里的時候——我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛!今年春節(jié)時老師見到駱駝隊的時候，沒有童年時候林海音阿姨的那種天真無邪的想法——我的意思呢，老師就不會去學(xué)駱駝隊咀嚼的樣子了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。再讀一讀這段話。這時候的林海音是充滿幻想，非常天真的。再來讀一讀這段話。）師：誰來把這段文字讀一讀？生自由朗讀這幾段文字。出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）： “爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。”我忍不住又問媽：“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。”三、感傷與懷念師：是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。（板書：淡淡的感傷）但這種感傷不是 痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。”四、童年——心靈的故鄉(xiāng)師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在