【正文】 至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。生寫話，師巡視；交流：師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了?！比?、感傷與懷念師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。生齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了?！?“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事?！蔽胰滩蛔∮謫枊專骸皨專\偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人?！薄百\是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）： “爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。）師：誰來把這段文字讀一讀？生自由朗讀這幾段文字。冬陽底下討論駝鈴好處這樣的事也不會再做了。再來讀一讀這段話。）1師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。這時候的林海音是充滿幻想，非常天真的。冬陽底下想給駱駝剪毛的想法也不會再有了。再讀一讀這段話。）1師：誰來試試讀出作者的天真、有趣。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？師：正如作者在文章的最后一部分寫道：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？（播看駱駝咀嚼的畫面）師：我們來把這段有趣的畫面讀一讀好嗎？ 可是當我讀到這里的時候——我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛!今年春節(jié)時老師見到駱駝隊的時候，沒有童年時候林海音阿姨的那種天真無邪的想法——我的意思呢，老師就不會去學駱駝隊咀嚼的樣子了。師朗讀“我站在駱駝的面前??自己的牙齒也動起來”這一段文字。誰想先說？師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。）師：我看有的同學劃了一處，有的劃了多處。師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（預設：看駱駝咀嚼、談駝鈴的好處、想給駱駝剪毛、問駱駝去處）師：剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。（生自由朗讀，教師巡視。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？（隨機點學生回答）師：剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。 駱駝隊》，先讀課題。今天我們就來讀讀這本書的出版后記——《冬陽有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。教學重點、難點：讓學生入情入景地讀，體會童年的美好，感受作者的感情，領略語言的特點。理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎么表達出來的。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語。：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀?！鍪緋pt引讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。（林海音她懷念故土）于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??出示ppt分角色朗讀四、鏈接拓展，體會對童年的懷念 ：寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？交流。課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（接預設1）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。）預設2：拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這樣寫突出了小英子的天真，被新奇的駱駝吸引，把自己當做駱駝的一員。大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？預設1：天真、可愛、充滿童趣。對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——；小英子的觀點是—— 這兩個觀點那個對呢？（其實這兩種看法都沒有錯，就連爸爸最后也很認同小英子的看法。師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？同桌互練，指名一桌桌分角色讀。同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。請大家在三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。聰明的同學可能注意到，我們在學習的時候先反復讀，然后畫下令我們感觸最深的句子，認真體會；最后再有感情地朗讀。）自由學生朗讀，指名朗讀，相互評價。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。）師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。（五六歲）師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢。想象當時小英子的神情，討論這“呆”還