【正文】 、清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程。本節(jié)課要面對是小學(xué)三年級學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，不僅是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。評述為主”，融“設(shè)計應(yīng)用”于一體的中段美術(shù)課。而且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機?？v觀歷代龍的造型，各有不同的特性風(fēng)采，總結(jié)歸納為：商周粗獷抽象，春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，唐代以后行龍的四肢已突破著地的局限，隨意拔云駕霧，從此，龍從地上行走變成在天空飛翔。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。收集，認識，理解，欣賞，交流，體會，感悟，創(chuàng)造。教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生收集有關(guān)龍的圖片、傳說、生活用品、藝術(shù)品等。板書課題。①.夔龍期。（秦漢—隋唐）這個時期的龍雄健豪放。龍形象的演變在幾千年的時間里先后經(jīng)歷了這三個時期的變化……到明清時代，龍的形態(tài)也有了比較固定的形態(tài)。，龍文化也在不斷發(fā)展。并且把龍的形象放置在很多器物上。（揭示：在封建社會，龍是帝王尊崇的權(quán)威象征?；印澳阍谀男﹤鹘y(tǒng)節(jié)日中見過龍的形象呢?” 生：搜集到的結(jié)果…欣賞舞龍的圖片欣賞帶“龍”字的書法。播放《龍的傳人》音樂。:欣賞圖片，長江、黃河、長城。第三篇：小學(xué)三年級上冊美術(shù)《中國龍》教案1中國龍一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們好，今天老師要給大家介紹一位朋友，它堅強、勇敢并且神通廣大，你想不想認識它？ 那好我來畫，你來猜，看看它是誰？教師迅速畫出一條龍的樣子。下面咱們小組同學(xué)找找還有那些動物的特征，一個小組的答案不要重復(fù)。（一）龍的起源課前讓同學(xué)們查找龍的文化資料，有誰知道龍的形象是怎么出現(xiàn)的？小組代表介紹龍的起源。一句話。為什么古代的帝王這么喜歡龍的形象么？還不允許百姓使用呢？（了解：中國古代的皇帝自稱是“真龍?zhí)熳印?，目的借用龍的威嚴、精神和本領(lǐng)。小結(jié)：應(yīng)用廣泛遍布我們生活的方方面面，美化和裝飾了我們的生活。知道哪個成語，什么意思？ 小組長讀，每組一個學(xué)生記錄小組成績。新時代的龍個性鮮明，畫龍必須要昂首,張口,露齒,睜眼,這樣才可以畫出龍的精神氣，除了這些你能賦予它外形上有什么樣的改變呢，小組交流。并通過觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化（間色），說出由兩個原色調(diào)出的第三個顏色（間色），學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫作品。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對于調(diào)色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調(diào)配出各種顏色，我充分發(fā)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過實踐自我發(fā)現(xiàn)，我適時給予引導(dǎo)和示范，使學(xué)生在實踐中既體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識。希望我們的美術(shù)教學(xué)能引領(lǐng)孩子們走進一片開闊的天地......第2課《萬花筒》教學(xué)反思這一課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；學(xué)習(xí)用某種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩，計劃2個課時完成。同時鼓勵孩子們自己設(shè)計不同的骨骼圖進行添畫。如《白雪公主》中七個可愛的小愛人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，動畫片《亞瑟和他的迷你王國》等等。然后通過繪畫游戲“誰畫的樹葉大”，讓學(xué)生體會大小是通過相互比較才可以顯示出來的。當(dāng)時他們的情緒高漲，我并沒有就此結(jié)束，而是用一組更有趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組圖片有趣的地方就是把我們平時見到的大的事物變小，小的東西變得更大，從而展現(xiàn)了一個有情趣的內(nèi)容。然后提出繪畫要求，要突顯主人公的“大”或“小”；構(gòu)圖飽滿；內(nèi)容設(shè)計生動、有趣。課后我對這節(jié)課的教學(xué)進行了反思：課堂上我關(guān)注著孩子造型能力的發(fā)展，我在努力尋找著一種既適合我同時也適合孩子們的和諧境界——開心。如同在一片廣袤的原野上，我與孩子們一起嬉戲奔跑，一同歡笑，渾然不覺時光的流逝??我愿把每節(jié)課都當(dāng)作不斷走向完善的一個階梯。但這畢竟是第一次自己來設(shè)計線路圖，對學(xué)生來說這又是一次挑戰(zhàn)。無論學(xué)生設(shè)計得好與壞，只要設(shè)計了那就是他的最好作品，作為教師應(yīng)積極鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機會，使每一位學(xué)生都有獲得成功的喜悅。通過二次欣賞，一方面讓學(xué)生感知生活中處處可見美，另一方面通過感知作品中黑白圖形的美激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進一步錘煉，要完整。要使學(xué)生畫好太空旅行應(yīng)該從他們的興趣出發(fā)，在了解淺顯的宇宙知識的基礎(chǔ)上，拓寬思路，以非凡的想象力把科學(xué)幻想中的情景用畫筆描繪出來。在新課教學(xué)的開始部分，談話導(dǎo)入：提起宇宙太空，同學(xué)們想到什么？”這個問題往往能引起學(xué)生的興趣，激起孩子們對以往學(xué)習(xí)過的關(guān)于宇宙知識的回顧，和同學(xué)們交流。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞另外，學(xué)生范畫欣賞是美術(shù)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，這堂課還準(zhǔn)備了幾幅用方法表現(xiàn)《星空的聯(lián)想》的學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受。教學(xué)中還夠充分尊重學(xué)生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象力這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料，由于孩子們所帶來的都是生活中常見的廢品，所以將無用的東西變成有用的，這是一件很有趣的事情。制作時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強，剪、折、貼等方法運用恰當(dāng)，個個都是能手，學(xué)生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材，小紙盒和水果網(wǎng)做成的仙人掌；小紙杯和毛線做成的電話，小木塊和水果網(wǎng)做成的籃球架等等，都極富創(chuàng)意，也賦予這些作品無窮的魅力。第14課《夢幻的城堡》教學(xué)反思《夢幻的城堡》是三年級的一節(jié)美術(shù)課。喜歡向別人展示自己。接下來又給學(xué)生提供了充分動手操作、自主探索和交流的機會。最后，展示評價的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的個性得到了充分展示的機會，通過細化到色彩、造型的評價使學(xué)生對美有了更清晰的認識，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力不可缺少的一環(huán)。本課主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在自行車的功能和造型兩方面的設(shè)計構(gòu)思上有所創(chuàng)新。一、我以學(xué)生熟悉的齒輪為興趣點，通過構(gòu)造自行車的小動畫引入課題。三、接下來，我演示了自己構(gòu)思的作品，學(xué)生們躍躍欲試。首先，在對學(xué)生的關(guān)注上還不夠。最后，在展示階段，只請了四位構(gòu)思新穎、畫面完整的同學(xué)講述自己的設(shè)計創(chuàng)意，而后沒有進行集體展示，沒能夠給更多的學(xué)生這樣的表現(xiàn)機會，有些遺憾，起碼要讓大家在組內(nèi)交換欣賞一下。接著出示電腦圖片，讓大家了解電腦的發(fā)展歷史和電腦的組成。第19課《美術(shù)小記者》教學(xué)反思由于條件影響，不是每個學(xué)生都能擁有一架照相機，所以，我是安排他們通過欣賞，了解一下照相機，再多看多觀察一些攝影作品．從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高審美能力．第20課《迷人的動畫片》教學(xué)反思在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時代，在娛樂形式五彩繽紛的今天，供兒童欣賞和玩的東西實在太多了。在本次活動中，學(xué)生將圍繞“迷人的動畫片”這個主題開展調(diào)查、采訪、資料收集、上網(wǎng)查詢，利用動畫片中的卡通形象設(shè)計制作賀卡等活動。多一份生活，少一點理論。綜合