【正文】 語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。第二篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計（模版）《老人與海鷗》教學設計教學要求：，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語看出來？（5）劃這一處的有很多，談談你的理解？用你的理解再讀。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關系？（非常親密，彼此信任。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰來試著呼喚一下？你們覺得他讀得好嗎？是否準確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的（引導學生結合“抑揚頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達出來）誰再來試試？真是不錯，可我還是認為不對？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。（1）指名讀（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？（讓學生自讀自悟，自由談感受，給學生充分的時間去理解文本，教師隨機指導朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動作很嫻熟海鷗很信任老人。三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無間自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關描寫，我們一會兒再交流。課件出示詞語，給課文分段。（板書課題，齊讀課題）師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事??二、通讀課文，整體感知通讀課文，出示自學提示：師：同學們，請根據(jù)自學提示，小聲、快速的通讀課文。通過細讀品味老人喂海鷗的有關描寫，體會老人對海鷗無私的愛，受到感染與教育。教學重點難點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一個什么故事，帶給你怎樣的感受？好！同學們開始吧?。?）檢查預習成果，課件出示詞語。撮嘴呼喚翻飛盤旋 抑揚頓挫連聲鳴叫 親昵說話肅立不動 嘖嘖稱贊白色旋渦（1）指名讀詞語，并隨機正音，再齊讀（2）請同學再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。交流a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個詞？ 老人與海鷗配合默契。（4）展開想象的翅膀，再讀課文。但有一點可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧（過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，給它們一個起了名?？磥硭褪仟毮_。）是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。再讀句子，說說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)。而他自己甚至舍不得花一分錢坐公交車??十幾年了，幾千個日子，老人每天都來，和海鷗就像親人一樣。，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。⑴這是一個怎樣的老人？⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4．教師導讀：同學們，你們提的問題很好。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。三、檢查自學，整體感知1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。4．全班朗讀這些句子。餅（）駐（）遺（）渦（）拼（）拄（）遣（）蝸（）啄（）祥（）瞻（）逐（）詳（）檐（）第三篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計六年級上冊《老人與?！方虒W設計教學目標：知識與技能：認識6個生字，學會8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、吉祥、抑揚頓挫”等詞語。教學重點:抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。這位老人叫吳慶恒。今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、感人的故事。如果能夠解答這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。（3）畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情的讀一讀。再次出示生字詞語，學生齊讀。（1）請畫出老人對海鷗無私的愛的語句。（2）說一說：當它們生病時，老人會＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重點語句研讀。呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。（5）請你從課文中找出一個詞語來形容老人對海鷗的感情：（親人）讀讀這句話。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。五、拓展延伸 如果你當時也在場，你想對誰說什么？ 對老人深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。六、板書設計2老人與海鷗 老人 喂 海鷗 海鷗 送 老人第四篇：《老人與海鷗》第一課時教學設計《老人與海鷗》第一課時教學設計教學目標：通過課文語境理解“褪色、親昵、抑揚頓挫、有聲有色”等詞語。教學難點：有感情地朗讀課文。一起讀題目——這是一個發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。這節(jié)課我們重點學習第一部分。聚焦外貌，感知老人形象句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。（5）、這就是十多年來老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到那個普通冬日的午后。句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。）（2）用“▲”標出描寫老人動詞。（讀出老人對海鷗的就像對兒女那樣細心、耐心。（4）老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。）（2）把你的感受讀出來。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。（3）老人在夸獎自己的子女的時候，眼睛立刻生動起來。四、學習小結老人對海鷗的心聲