【正文】 培訓(xùn)我談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育與幫助。俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格。美國作家愛默生曾?jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。人人都有自尊心，但由于后進(jìn)，得不到他人的重視自卑。今年8月，我參加了“知行中國——中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”，感受頗深。（二）教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)分為4個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干個(gè)具體模塊，不同模式的參訓(xùn)人員和不同層面的指導(dǎo)教師將選取不同的內(nèi)容和模塊，主要內(nèi)容如下：現(xiàn)代教育技術(shù)簡介計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)資源管理和利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用（三）安排教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分，現(xiàn)代教育技術(shù)簡介計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用資源管理和利用鑒于信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，該培訓(xùn)計(jì)劃完全是一個(gè)開放式的，具有極強(qiáng)的擴(kuò)展性，培訓(xùn)課程可以隨時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展及時(shí)不斷地進(jìn)行更新和補(bǔ)充，不受任何限制。段村三中校本培訓(xùn)資料6 培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)輔導(dǎo)：尹永強(qiáng)培訓(xùn)主題：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)指導(dǎo)綱要 培訓(xùn)內(nèi)容：緊密追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，將最新的技術(shù)介紹給培訓(xùn)對(duì)象，同時(shí)將信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢進(jìn)行報(bào)道。在實(shí)際應(yīng)用中，上述三種類型的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常被綜合應(yīng)用，并形成互連網(wǎng)。顧名思義，環(huán)型網(wǎng)絡(luò)將計(jì)算機(jī)連成一個(gè)環(huán)?？偩€型網(wǎng)絡(luò)是一種比較簡單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它采用一條稱為公共總線的傳輸介質(zhì)，將各計(jì)算機(jī)直接與總線連接，信息沿總線介質(zhì)逐個(gè)節(jié)點(diǎn)廣播傳送，其結(jié)構(gòu)（見圖1）。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其分布的地理范圍分為局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）。集成性是不同媒體信息、不同視聽設(shè)備及軟、硬件的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)的特點(diǎn),決定了可以有一個(gè)非常直觀的、鼠標(biāo)驅(qū)動(dòng)的、基于圖形外加下拉式的用戶窗口,而且當(dāng)在計(jì)算機(jī)的交互性能中加進(jìn)具有照片質(zhì)量的圖像、動(dòng)畫、優(yōu)質(zhì)聲音時(shí),能使計(jì)算機(jī)的性能更強(qiáng)、更易使用。事實(shí)上,媒體一詞意指存儲(chǔ)信息的實(shí)體,如報(bào)紙、書刊、磁帶、磁盤、錄音帶、錄像帶等。以上循環(huán)。所以過程技術(shù)必須支持過程的動(dòng)態(tài)定義和過程流的動(dòng)態(tài)重組。但結(jié)果卻經(jīng)常不盡人意。軟件工程發(fā)展史上各個(gè)階段的里程碑是：（1）70年代：程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、結(jié)構(gòu)化分析和設(shè)計(jì)、抽象數(shù)據(jù)類型、軟件工具；（2）80年代：軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工程環(huán)境（CASE）、面向?qū)ο蠹夹g(shù)；（3）90年代：軟件復(fù)用和軟件構(gòu)件技術(shù)、軟件過程、需求工程。所有這些問題都在一定程度上阻礙了Internet的發(fā)展，只有解決了這些問題，Internet才能更好的發(fā)展。然而Internet也有其固有的缺點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)無整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)不清晰以及容錯(cuò)及可靠性能的缺乏，而這些對(duì)于商業(yè)領(lǐng)域的不少應(yīng)用是至關(guān)重要的。但是在亞洲一些國家里，當(dāng)局者卻試圖封鎖本國的網(wǎng)絡(luò)與國際網(wǎng)連接，其封鎖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超過發(fā)達(dá)國家。今天，Internet已連接60,000多個(gè)網(wǎng)絡(luò)，正式連接86個(gè)國家，電子信箱能通達(dá)150多個(gè)國家，有480多萬臺(tái)主機(jī)通過它連接在一起，用戶有2500多萬，每天的信息流量達(dá)到萬億比特(terrabyte)以上，每月的電子信件突破10億封。段村三中校本培訓(xùn)資料2 培訓(xùn)時(shí)間：培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 培訓(xùn)輔導(dǎo)：尹永強(qiáng) 培訓(xùn)主題：因特網(wǎng) 培訓(xùn)內(nèi)容：簡介：因特網(wǎng)（Internet）是一組全球信息資源的總匯。“以學(xué)施教”。“目標(biāo)引領(lǐng)”。分段調(diào)研，對(duì)比分析，從高一個(gè)學(xué)段調(diào)查學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、興趣發(fā)展、思想形成等方面的成長狀態(tài)，更好地指導(dǎo)各學(xué)段教學(xué)。③關(guān)注三個(gè)銜接點(diǎn)?？疾楹饬恳还?jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有多個(gè)方面，主要看教師采用什么教學(xué)策略、能否最大限度地給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用（學(xué)生的自由度如何）、教師的主導(dǎo)作用是否能適時(shí)跟進(jìn)。隨著學(xué)生成熟程度允許學(xué)生有越來越大的自由，教師應(yīng)科學(xué)建立讓學(xué)的機(jī)制，不讓學(xué)生自主學(xué)，學(xué)生就沒有可能學(xué)會(huì)學(xué)。即策略、自主、主導(dǎo)。首先教師愿意接受學(xué)生的觀念，其次提供向?qū)W生暗示著精彩觀念的情境。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過自身的努力獲取知識(shí)。使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲。久聞不如一見，久見不如做一遍。學(xué)習(xí)是學(xué)生“自我”的事情，只有培育學(xué)生的“自我”意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官全身心參與活動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛在能力，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、“三”即學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)三個(gè)層面的教育理念。幼兒、小學(xué)、初中、高中依次對(duì)應(yīng)。為深化課程改革，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，引領(lǐng)全縣教學(xué)的科學(xué)開展，起到綱舉目張的作用，我們在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上提煉構(gòu)建了“四〃三〃一”教學(xué)體系。“四四個(gè)學(xué)段的主要目標(biāo)要無縫銜接，整體推進(jìn)。包括“自我”意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)；教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)文化；考查衡量、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)段銜接。培養(yǎng)學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)立的思考和獨(dú)到的見解。學(xué)生通過各種感官進(jìn)行感知，親身體驗(yàn)，才會(huì)有最真切的感受，也才能準(zhǔn)確理解和把握。盡可能地在理科教學(xué)中多動(dòng)手、多開展實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程；在文科教學(xué)中讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握主，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)由讓學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變；通過方法指導(dǎo)等形式，培養(yǎng)習(xí)慣、拓展思維、提升能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的提升，最終達(dá)到學(xué)好的目的。啟發(fā)式重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過思考，或歸納或演繹，層層深入，理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)方法；討論式重在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，通過師生交流或小組討論，去粗取精，去偽存真；參與式重在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，通過親身經(jīng)歷，感悟體驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。這些機(jī)會(huì)的提供和保證促使學(xué)生大膽地想、大膽地說、大膽地探索。少教多學(xué)、先學(xué)后教等是理念、要求，也可以形成教學(xué)模式，但更應(yīng)該視它們?yōu)榻虒W(xué)策略，其核心是以學(xué)定教。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的核心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的最高境界和永遠(yuǎn)的追求，也是教學(xué)的本質(zhì)回歸。②達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。即幼?。ㄐ∮祝?、小初（初?。?、初高（高初）。以上九個(gè)“三”涵蓋了教學(xué)的主要方面的關(guān)鍵因素，在實(shí)施中需要綜合思考、立體運(yùn)行、多維呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本性變革——以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心。對(duì)三個(gè)層級(jí)目標(biāo)教師要領(lǐng)會(huì)深刻，以課堂教學(xué)為載體，科學(xué)落實(shí)三維目標(biāo)，處理好整體與局部、長遠(yuǎn)與近期、鞏固與延伸的關(guān)系，寓方法于過程之中，實(shí)施教學(xué)。教師采用何種教學(xué)方法，不能以教師的特點(diǎn)、特長為依據(jù)，而要根據(jù)學(xué)情確立或改變教學(xué)策略，以期達(dá)到有效、高效的目的。有一種粗略的說法，認(rèn)為INTERNET是由于許多小的網(wǎng)絡(luò)（子網(wǎng)）互聯(lián)而成的一個(gè)邏輯網(wǎng)，每個(gè)子網(wǎng)中連接著若干臺(tái)計(jì)算機(jī)（主機(jī)）。同時(shí)，Internet的應(yīng)用業(yè)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，從學(xué)術(shù)研究到股票交易、從學(xué)校教育到娛樂游戲、從聯(lián)機(jī)信息檢索到在線居家購物等，都有長足的進(jìn)步。這無疑是開歷史的倒車。安全性問題是困擾Internet用戶發(fā)展的另一主要因素。段村三中校本培訓(xùn)資料3 培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 培訓(xùn)輔導(dǎo)：胡廣志培訓(xùn)主題：計(jì)算機(jī)軟件知識(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：一、什么是軟件？“軟件（software）”一詞，用于描述計(jì)算機(jī)中的非硬件成分，出現(xiàn)于50年代，1960年前后才廣為流傳，國內(nèi)由中科院軟件所最早定名。如何達(dá)成軟件工程的目標(biāo)－－提高開發(fā)質(zhì)量和生產(chǎn)率？過去的認(rèn)識(shí)：技術(shù)的發(fā)展是達(dá)到上述目標(biāo)的主要（唯一）途徑。過程改善＋技術(shù)提高＝完善的解決方案！三、21世紀(jì)初的軟件過程技術(shù)90年代后，隨著軟件規(guī)模日益增大和應(yīng)用領(lǐng)域的日益廣泛，工業(yè)化軟件生產(chǎn)日益成為朝陽產(chǎn)業(yè)而在新的世界經(jīng)濟(jì)格局中占領(lǐng)重要一隅。軟件過程流本質(zhì)上由工作流組成。段村三中校本培訓(xùn)資料4 培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 培訓(xùn)輔導(dǎo)：尹永強(qiáng)培訓(xùn)主題：多媒體的基本概念 培訓(xùn)內(nèi)容：“多媒體”取自Multimedia,Multi意為“多”,Media即“介質(zhì),媒質(zhì),媒介”或“媒體”。而Multimedia其本意是各種信息形式,各種表達(dá)方式。多媒體具有多樣化、交互性和集成性三個(gè)關(guān)鍵特性。20世紀(jì)90年代是多媒體迅猛發(fā)展的年代,幾十年來隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及聲音、視頻技術(shù)的成熟,已經(jīng)有眾多的多媒體產(chǎn)品陸續(xù)進(jìn)入市場,并形成了新的行業(yè),其應(yīng)用已經(jīng)深入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域段村三中校本培訓(xùn)資料5 培訓(xùn)時(shí)間：培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 培訓(xùn)輔導(dǎo)：胡廣志培訓(xùn)主題：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全基礎(chǔ)知識(shí) 培訓(xùn)內(nèi)容：當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)已成為老幼皆知的名詞。局域網(wǎng)一般把地理范圍小的計(jì)算機(jī)連接在一起，例如某一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)、一棟建筑物內(nèi)或一個(gè)校園內(nèi)等。星型網(wǎng)絡(luò)由其計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的排列象天上的星星而得名。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中，每臺(tái)計(jì)算機(jī)按位置不同有一個(gè)順序編號(hào)（見圖4）?；ミB網(wǎng)是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接而成的更大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。利用電教館自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以最快的速度提供最新信息技術(shù)的培訓(xùn)，并及時(shí)將信息技術(shù)的新產(chǎn)品和新發(fā)展進(jìn)行介紹。培訓(xùn)時(shí)間： 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室培訓(xùn)輔導(dǎo)：王佩璽如何轉(zhuǎn)化差等生？俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育中，一切都應(yīng)以教育的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿?。這次難得的機(jī)會(huì)我沒放過，克服了許多困難，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要，解決了我工作中的困惑，通過培訓(xùn)我談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的教育與幫助。由于自卑，對(duì)各方面刺激就更敏感?！卑嘀魅卫蠋熥鹬睾筮M(jìn)生，主要是尊重他們的人格，尊重他們個(gè)性?！卑嘀魅蔚娜烁駥?duì)學(xué)生有最具體、最直接、最深刻的影響。作為班主任，首先我覺得班主任要有責(zé)任心，班主任為加強(qiáng)班集體的建設(shè)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的思想覺悟，其中重要的一環(huán)就是搞好各種集體教育活動(dòng)，一個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)習(xí)態(tài)度好，也是衡量班主任責(zé)任性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)我們班的學(xué)生雖然習(xí)慣好的，我會(huì)想怎樣使好的習(xí)慣更好，能全面發(fā)展，面對(duì)班級(jí)上差的學(xué)生，班主任花的心思就更多了。我們班王俊娟，她就是一個(gè)差等生，由于先天的弱智，什么地方她都自卑，同學(xué)之間不交流，學(xué)習(xí)成績停止不前，我從沒有放棄過她，在活動(dòng)時(shí)主動(dòng)幫助她完成活動(dòng)，生活上照顧她，一次她發(fā)熱燒到三十九度以上，吐得一地，家長聯(lián)系不上，我主動(dòng)幫她打掃干凈，倒開水、拿藥給她喝。不要?jiǎng)虞m譏諷、訓(xùn)斥，更不能漫罵、體罰學(xué)生。新一輪的課改正在全國轟轟烈烈地開展，針對(duì)以上新課改的要求，本人在平時(shí)課堂教學(xué)中，主要采用了以下三點(diǎn)做法：一、平等待生平等對(duì)待學(xué)生，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，應(yīng)體現(xiàn)尊重和愛護(hù)。甚至課堂上應(yīng)允許學(xué)生相互討論，允許學(xué)生打斷教師的講話。以上的三種情況，應(yīng)一分為二對(duì)待，（不一定都是同學(xué)的錯(cuò)），我通過與同學(xué)交談，了解到上課講話，有時(shí)是同學(xué)遇到某一個(gè)不理解的問題，在向別的同學(xué)請(qǐng)教，看課外書，有時(shí)是本學(xué)科的資料，有的 是其它學(xué)科的書，打瞌睡有時(shí)是對(duì)此學(xué)科沒有興趣，有的是身體不舒服，有的是心理問題等。覺得很煩惱（另：該問卷中還有如下內(nèi)容）：煩燥、很不舒服，心里很煩，有時(shí)會(huì)想生氣，有時(shí)候不愿與人家講話。而當(dāng)同學(xué)遇到老師忘記“問好”時(shí)，要 求老師先向同學(xué)“問好”。有時(shí)我還有意識(shí)地講錯(cuò)題目的答案（該答案可能是平時(shí)同學(xué)可犯的錯(cuò)誤），來激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，活躍課堂氣氛。而對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，可以放在課外時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”開展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。觀止“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。篇二：校本培訓(xùn)材料(三)教師如何做校本研修主講人 陳 鵬培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月18日下午培訓(xùn)地點(diǎn)：綜合樓三樓會(huì)議室參訓(xùn)教師：全體教師培訓(xùn)內(nèi)容：一、校本研修概述世界正發(fā)生著劇烈的變化，我國也不例外。教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。(一)關(guān)于校本研修的提出，是教師繼續(xù)教育的主要形式之一 , 已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素養(yǎng)的一種普遍和有效的途徑。、理解互助的文化氛圍，致力于將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。指教師是研修的主要力量，活動(dòng)是圍繞本校教學(xué)實(shí)踐開展的，沒有學(xué)校自身的主體作用，學(xué)校的課程改革是不可能成功的?！１狙行迯?qiáng)調(diào)以師為本?！１狙行薜某霭l(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。——校本研修把追求學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展作為主要目標(biāo)，提倡以學(xué)生為本、以教師為本和以學(xué)校為本，結(jié)合學(xué)校教育、教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，以推動(dòng)學(xué)校的教育科研，提高教育、教學(xué)水平。校長應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念，重視激發(fā)教師的主體意識(shí)，提高教師的主體能力。③主動(dòng)性原則——教師要主動(dòng)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)自己或他人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，主動(dòng)為自己確定研究課題。③量力而行原則——校本研修應(yīng)該從學(xué)?；?qū)W科的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，引導(dǎo)教師做力所能及的事情。③實(shí)效性與預(yù)測性原則——在實(shí)施校本研修過程中，既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，講究實(shí)效性；又要預(yù)測未來，有超前的意識(shí)和前瞻性的行為，為學(xué)生的發(fā)展做好準(zhǔn)備。(六)校本研修的價(jià)值定位(1)提供保障 : 崇尚教師自主、合作和開放共贏，盡可能為每位教師提供展現(xiàn)和開發(fā)自己潛能的機(jī)會(huì)，為教師營造一個(gè)互相尊重、合作、研討、發(fā)展的研究氛圍，調(diào)動(dòng)和保持教師創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)教師主體作用的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。(1)能使教師正視學(xué)校問題，關(guān)注學(xué)校問題，解決問題。即教師對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視和分析過程。（專業(yè)提升）。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。此次活動(dòng)后青年路小學(xué)還將與聯(lián)誼學(xué)校之間開展教研、科研交流，專題講座等活動(dòng)。驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組將依據(jù)“一年頂崗、三年有路，五年小有名氣”的目標(biāo)和《青年路小學(xué)青年教師“一三五工程”評(píng)估驗(yàn)收方案》的相關(guān)要求，通過隨堂聽課、調(diào)查訪問、實(shí)地察看、查閱資料等渠道對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，作出綜合性評(píng)價(jià)，并反饋給本人。觀看名家教師上課實(shí)錄懷揣著對(duì)教學(xué)的殷殷期待，我校全體教師分學(xué)科分別觀看了精彩的名家教師教學(xué)觀摩課。只有在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，教師有效提問的能力才能不斷精進(jìn)。高層次問題要求有分析、綜合、評(píng)價(jià)的認(rèn)知能力，因而就要求學(xué)生有更加復(fù)雜和原創(chuàng)的思考。事實(shí)上問“誰、什么、什么時(shí)間、在哪里以及對(duì)錯(cuò)、是非”都是聚合式問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)聚合式和發(fā)散式問題的區(qū)別。為回