【正文】 也體現(xiàn)不了與課題的關(guān)系，獲獎(jiǎng)?wù)撐男柩a(bǔ)充。三、課題研究過程中存在的問題（包括：課題研究的組織、參與情況、能否如期結(jié)題等）課題研究的組織課題研究工作計(jì)劃要明確，各種會(huì)議、活動(dòng)安排要有具體日期，明確責(zé)任、要求。二、課題研究取得的階段性成果(包括：發(fā)表論文、出版著作經(jīng)驗(yàn)交流推廣等)通過課題研究活動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，上課的精神狀態(tài)有明顯改善，課堂表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，發(fā)言次數(shù)增多。除此以外，每學(xué)期學(xué)校課題組還召集各班“學(xué)困生典型個(gè)案”的家長召開座談會(huì)，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。實(shí)驗(yàn)老師作為此項(xiàng)課題的重要參與者，除了進(jìn)行前期的摸底、調(diào)查、分析之外，還承擔(dān)著建立各班學(xué)困生“典型個(gè)案”的重要研究任務(wù)，他們從各自班級學(xué)困生中精心選擇3——5名學(xué)困生作為典型研究個(gè)案，為他們建立了“個(gè)案資料袋”，收集了這些學(xué)困生成長轉(zhuǎn)變中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括頁作業(yè)、一張圖畫、一副剪紙、一張照片??其中的每一件作品都反映了學(xué)困生在課題研究背景下的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)變。針對學(xué)困生中明顯存在的諸如自卑、自閉、性格極端等心理健康問題，課題組對學(xué)困生增加了心理健康教育方面的專題研究內(nèi)容。參與課題研究的每一位老師手，對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會(huì)得失，形成有價(jià)值的成果。課題的研究方法：課題組舉行了開題儀式后，召開四次學(xué)習(xí)、研討會(huì)，確定了本課題的幾個(gè)基本研究方法:（1）、文獻(xiàn)研究法:通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向。第一篇：《學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》中期檢查報(bào)告《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》中期檢查報(bào)告東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組為促進(jìn)全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題全面推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、多出精品成果，按照《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》總課題組《關(guān)于做好課題中期檢查的通知》，么春發(fā)組長、么佳亮副組長親自組織，于2011年12月1日——12月21日歷時(shí)三周，對本課題進(jìn)行了中期檢查，現(xiàn)將檢查的基本情況通報(bào)如下：一、課題研究的總體進(jìn)展情況：（包括：課題研究的組織、課題的研究方法、手段運(yùn)用、學(xué)生的參與深度等）課題研究的組織我校從2011年4月份開始，結(jié)合自身校情，正式申報(bào)了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》這一課題，在得到了總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)后，成立了以聯(lián)合校副校長么春發(fā)為組長，實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?zhèn)中心小學(xué)校長么佳亮為副組長、聯(lián)合校教研員程建華、趙育及鎮(zhèn)中心小學(xué)十名一線骨干教師為成員的子課題組，各級領(lǐng)導(dǎo)對課題的研究大力支持，積極參與，課題組成員理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有高尚的師德，為課題如期結(jié)題提供了保障。（2）、問卷調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)有效的調(diào)查問卷，通過對學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生學(xué)困情況原因，制定有針對性的有效措施。（5）、實(shí)驗(yàn)研究法:提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進(jìn)行檢查或?qū)嶒?yàn)，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗(yàn)證該策略是否有效。確定了研究對象。課題組以宋艷青老師（心理健康輔導(dǎo)老師）負(fù)責(zé)管理的心理健康咨詢室為陣地，向所有學(xué)生敞開大門，歡迎他們將自己心中的“秘密”向心理健康輔導(dǎo)老師傾訴，由宋老師給予他們心理健康專業(yè)方面的調(diào)適和疏導(dǎo)。第四，家校合作，將課題研究進(jìn)一步推向縱深。學(xué)生參與的深度課題組各實(shí)驗(yàn)班級分別選取35名學(xué)困生作為研究對象，占實(shí)驗(yàn)班級學(xué)困生的85%以上，參與面廣，實(shí)驗(yàn)中我們通過溝通、鼓勵(lì)、幫扶讓學(xué)困生消除了與老師、同學(xué)的心理屏障，心中有了目標(biāo)，行動(dòng)有了勁頭，使他們從容的走近老師，走近同學(xué)。改變了學(xué)生作業(yè)難收的狀況。把課題研究和日常教學(xué)教研結(jié)合起來，讓課題研究服務(wù)于教學(xué)。參與情況本課題研究是課題組成員的工作，也需要廣大一線教師的積極參與，大力支持，提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)或案例，課題的成果也要及時(shí)推廣，推過交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、教師博客讓全校、全鎮(zhèn)以致更多的學(xué)校、教師參與到課題研究工作?？深A(yù)期的研究成果：預(yù)期本課題能有效轉(zhuǎn)化四十名學(xué)困生個(gè)案，探索出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新方法，新途徑，積累完備的個(gè)案轉(zhuǎn)化資料，實(shí)驗(yàn)教師整理轉(zhuǎn)化案例100篇以上，發(fā)表、交流論文50篇以上，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供一定的理論依據(jù)。如何有針對性地引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)化，已成為我們急需研究與解決的問題。達(dá)爾文說過:“最有價(jià)值的知識(shí),是關(guān)于方法的知識(shí)。為此，我們作了以下積極地探索和努力地實(shí)踐。所以就出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，很多孩子都有這種劣習(xí)“一勞永逸”，失去了錯(cuò)題本的作用。一錯(cuò)再錯(cuò)一錯(cuò)再錯(cuò)指得是學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能力或態(tài)度不端正，他們不把糾錯(cuò)當(dāng)作一回事，一些學(xué)困生連錯(cuò)在哪里都不清楚，到要完成時(shí)隨意摘錄,隨意訂正，缺乏反思，心不在焉,造成一錯(cuò)再錯(cuò),、半途而廢綜上所述，可以看出學(xué)困生在建立錯(cuò)題本方面是低效、無效的，錯(cuò)題在學(xué)困生的身上起不到應(yīng)有的作用，甚至是負(fù)擔(dān)?！蔽覀?yōu)榱俗寣W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取了以下方法：開設(shè)《敢問錯(cuò)在何方》活動(dòng)課。所以我們還有幫助學(xué)生形成正確的錯(cuò)誤觀。然后講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對待錯(cuò)誤的故事，如《科學(xué)家與錯(cuò)誤》、《謬誤大觀》、《數(shù)學(xué)大師的創(chuàng)造與失誤》、《敗經(jīng)》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人生自古誰無錯(cuò)”?！保ㄌ└?duì)枺┑纫龑?dǎo)學(xué)生看到錯(cuò)誤的價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵是要吃一塹，長一智，讓錯(cuò)誤的價(jià)值最大化，不再重犯這樣的錯(cuò)誤。我們建立錯(cuò)題檔案，正是為了防止再犯同樣的錯(cuò)誤，在同一個(gè)地方摔兩次跤。四、化隱為顯，內(nèi)化習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。用成功的喜悅強(qiáng)化孩子的行為，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，從而使孩子形成良好的行為習(xí)慣。提供了家長、教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了定期交流的平臺(tái)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。申請了立項(xiàng)課題，《高中英語學(xué)困生存在的心理問題及轉(zhuǎn)化教育的質(zhì)性研究》，編號為201112034。也嚴(yán)重制約著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。關(guān)注英語學(xué)困生，找出產(chǎn)生英語學(xué)困生的根源，才能有針對性地轉(zhuǎn)化他們，做到“對癥下藥”，提高他們的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展。為了培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能從根本上保證高中教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好英語學(xué)困生的研究、轉(zhuǎn)化工作意義重大。學(xué)困生成為困擾教育界的一個(gè)難題。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等因素。為學(xué)校今后對“學(xué)困生”的教學(xué)找一些切實(shí)有效的方法和途徑。對不同學(xué)困生的形成原因進(jìn)行歸納與總結(jié)，找出有效防止學(xué)困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略或規(guī)律，并采取一把鑰匙開一把鎖的方法，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作。入學(xué)時(shí)英語成績多數(shù)很差。在教育學(xué)困生的行動(dòng)中不斷反思和研究，寫教學(xué)案例；并及時(shí)總結(jié)，歸納教育學(xué)困生的有效方法。七、課題研究的步驟與計(jì)劃準(zhǔn)備階段（2011年9月28日2012年2月1日）對英語學(xué)困生的心理問題及學(xué)習(xí)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查分析高一高二英語學(xué)困生的心理及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對英語學(xué)困生的心理問題及學(xué)習(xí)困難進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查分析高一高二英語學(xué)困生的心理現(xiàn)