20xx-20xx學年度崗埠中心小學校本培訓計劃[精選合集]-wenkub
2024-11-16 01 本頁面
【正文】 教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉移”，推進新課程實驗。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。加強信息技術與學科教學的整合。第二篇：崗埠中心小學校本教研實施方案崗埠中心小學校本教研實施方案一、指導思想以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。鼓勵教師將學習成果積極應用到教書育人的實踐中去，并在教育教學工作中有所創(chuàng)新。（2）強化能力訓練。③、教育教學科研課題研究：如各級各類課題開題會、階段總結會、結題會；課題集體研究活動等。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，針對大環(huán)境下的教育教學改革的動態(tài)和學校工作實際，重點學習基礎教育改革的文獻，使全體教師明確教育教學改革發(fā)展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習慣，增強實施素質教育的自覺性。第一篇：20112012學年度崗埠中心小學校本培訓計劃20112012學年度崗埠中心小學校本培訓計劃一、指導思想：以“管理規(guī)范示范校”的創(chuàng)建為契機，以“六模塊”教學模式為指導，認真落實上級文件精神，結合我校教育教學實際，努力建設一支與時俱進、奮發(fā)有為、適應未來教育發(fā)展需求的教師隊伍。校本培訓內(nèi)容是根據(jù)教師需求、學校發(fā)展目標和辦學條件來設計。④、列入培訓計劃的校級和校際教研活動：如有培訓目的和研究專題的全校性公開課、研究課活動；跨學科的綜合性教學研究活動、校級“優(yōu)質施教”說課、議課、評課活動；由學校組織的教材教法研討會、教材比較分析會；優(yōu)秀教案、學案評比等。能力訓練重點放在培養(yǎng)與提高教師適應新課程的能力、教學能力，教科研能力、教師基本功和（3）突出崗位競爭。形成自我特色，“不追求千篇一律，但求創(chuàng)新求異”。教研工作要積極發(fā)揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。充分發(fā)揮教學信息的優(yōu)勢，大力優(yōu)化教學過程。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教務主任要負總責，教研室負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。力求教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。激勵保障──發(fā)揮學校服務導向功能學校將形成一個由校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡。同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。同時，嚴格執(zhí)行教師集體備課，先由各科教研組長對教材分析，再由各教研組全體成員提出教學設想，展開討論，并進行分課備課，最后形成一份最佳教案，然后教師再根據(jù)各班的實際情況，進行適當?shù)男薷?，體現(xiàn)個性化，突破以前的機械重復，提高兩端（青年、中老年）教師，駕馭教材、鉆研教材的能力。搭臺引薦。安排好本學期“師徒結對”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課、學術沙龍、教師演講比賽等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。同時繼續(xù)進行教師個體的微型課題的研究，讓每個教師每期思考一個教學問題，以不斷提高教師的教學研究水平。學習襄陽區(qū)及雙溝鎮(zhèn)課堂教學改革年方案。各教研組組織教師學習新課標，交流學習心得。開展專題講座。十二月：課題研究講座。資料整理歸檔。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應雙溝鎮(zhèn)中心小學跨越性發(fā)展需要的學習型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。領導小組由校長全面負責，副校長具體負責，教導處參與管理，既抓科研，又帶動教師培訓，同時還充分發(fā)揮學校各處室原有的職能部門的作用，使師資培訓工作融于學校的日常工作之中，使培訓的運作過程，同時成為教師的學習過程、實踐的過程和提高的過程，促使教師與課改共成長。集體備課作為我們進行教師培訓的一個支撐點，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。從兩個方面進行深入研究：①新調入教師的課堂教學活動；在開學的前三周完成對新分配、新調入教師的課堂教學情況進行調研，初步了解其教學現(xiàn)狀及其教學特點。注重教師的外出學習，進修。3．學習有關專業(yè)專著及
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