20xx江西教師資格知識點—教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-11-16 01 本頁面
【正文】 知，借助注釋或工具書正確解釋全詞大意?！窘虒W(xué)難點】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會作者憂慮國運又壯志難酬的復(fù)雜心情。一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，了解全詩虛實結(jié)合，以史諷今的表達(dá)手法。從分析散文的藝術(shù)形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向)。往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想。(5)散文：主要考點有散文的含義、散文的基礎(chǔ)知識、散文的分析。要抓住人物的肖像、語言、行為的心理活動來分析人物形象，著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)。分析論證過程。②分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(注意分論點的總結(jié))。議論文的基礎(chǔ)知識：議論文的三要素(論點、論據(jù)、論證)。分析文章采用的說明方法。說明文分析：審題。時間順序(多用于說明實體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程)。(2)說明文：同樣圍繞說明文的含義、說明文的基礎(chǔ)知識、說明文分析。分析文章的結(jié)尾。分析結(jié)構(gòu)層次的方法(以寫事為主的文章：按時間、地點、發(fā)展階段分析。各段關(guān)系、順序。③展示人物性格。按材料不同而分門別類地敘述內(nèi)容)。記敘文的基礎(chǔ)知識：記敘文的六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。首先，要明確現(xiàn)代文閱讀每一種文本所涉及到的考查內(nèi)容，并且要了解可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識模塊，逐一擊破。第一篇：2018江西教師資格知識點—教學(xué)設(shè)計2018江西教師資格知識點—教學(xué)設(shè)計教師資格考試中會涉及到現(xiàn)代文閱讀的題目。(1)記敘文：此類文本考查客觀題和主觀題都有可能，需要掌握知識點有記敘文的含義、記敘文的基礎(chǔ)知識、記敘文分析等。記敘文的線索：(包括以時間、地點人物、事件、行蹤、人物思想感情變化為線索等等)。記敘文中的描寫：人物描寫(肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面)、環(huán)境描寫(社會環(huán)境、自然環(huán)境)。④推動情節(jié)的發(fā)展。各段、各層大意。以寫人為主的文章：按人物成長階段分析、所在的不同地點、表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件、人物感情變化分析。分析文章中議論抒情的句子。說明文的分類：按說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文。邏輯順序(用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理本質(zhì))。理清文章思路。體會說明文語言準(zhǔn)確的特點等。論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸謬法)。③分析論據(jù)有助于找到論點。(4)小說：主要考點有小說的含義、小說的基礎(chǔ)知識、小說的分析，具體可細(xì)化為 小說的含義：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。分析人物語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言，抓住最能表現(xiàn)人物個性的動作，抓住人物的心理活動。散文的含義：散文有廣義和狹義之分，這里主要說狹義的散文，同詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)體裁。往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，形散神聚)。從分析散文的語言入手(要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后在反復(fù)讀至“入情”)。【過程與方法】通過背景補(bǔ)充、品詞析句、對比閱讀和小組合作探究的方式，理解全文虛實結(jié)合、以古諷今的表達(dá)手法。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法、品詞析句法、對比閱讀法。(三)深入研讀，邊讀邊思考：概括一下，這首詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 教師點撥學(xué)生回答，并明確：前兩句敘事，后兩句議論。杜牧對現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識，但生不逢時，自身被排擠，皇帝昏庸。：前兩句真的只是字面上的意思么? 教師點撥并明確：戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關(guān)系，但她們的身分和地位，代表著東吳作為一個獨立政治實體的尊嚴(yán)。第二，從語言上講，此句以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感等角度思考。銅雀春深鎖二喬)，不著痕跡地虛實結(jié)合，借史諷今點到即止，耐人尋味。杜牧點到即止的結(jié)尾，也許正表達(dá)了他已料想到了國家的結(jié)局但卻不愿看到的復(fù)雜心情?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。一、幼兒教師職業(yè)道德幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動中必須履行的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。熱愛幼兒是要關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正的對待幼兒，走入幼兒的心靈深入，呵護(hù)其健康快樂成長。熱愛祖國是每個公民包括教師不可推卸的神圣職責(zé)和義務(wù)，要想建設(shè)社會主義法治國家，需要每一位社會成員的知法守法，規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。愛崗敬業(yè)是為人民服務(wù)和集體主義精神的具體體現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的核心也是師
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