20xx江西教師資格知識(shí)點(diǎn)—教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 生起到潛移默化的影響作用，教師要規(guī)范自己的言行，包括在語(yǔ)言規(guī)范文雅、儀表端正遵守社會(huì)公德、廉潔從教等方面都要為學(xué)生做好一個(gè)榜樣真正做到“學(xué)為人師，行為示范”。(四)“教書育人”——教師的天職教書育人是指教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，塑造自身完美的人格。(三)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德的靈魂關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本含義為：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生。(二)“愛(ài)崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。(四)對(duì)待自己的道德愛(ài)自己，不斷激勵(lì)自己上進(jìn)、向前，不斷為自己制定前進(jìn)的目標(biāo)，才能不滿足于對(duì)知識(shí)的渴求。這不僅是教師職業(yè)道德基本行為準(zhǔn)則，也是教師做好日常保育教育工作的前提條件。關(guān)于教師職業(yè)道德，包括教師職業(yè)道德的的基本理念，教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容等都是考試出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)。作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)查找杜牧其它的絕句，看看有沒(méi)有類似的以史諷今的詩(shī)歌，每人找一首最喜歡的，下節(jié)課分享。另一方面，又對(duì)國(guó)運(yùn)有清醒地思考和深刻地憂慮。從表現(xiàn)手法上講，杜牧善于巧用敘事和描寫，敘事簡(jiǎn)潔但細(xì)節(jié)突出，風(fēng)景的描寫靈動(dòng)，畫面感強(qiáng)，但往往敘事中暗藏了思想活動(dòng)(自將磨洗認(rèn)前朝)，描寫中鋪墊了情感基調(diào)(煙籠寒水月籠沙)，實(shí)寫中寄托了思想，虛寫又在瑰麗浪漫的想象中賦予了深刻地現(xiàn)實(shí)意義(隔江猶唱后庭花。只能看著國(guó)家像自己所料想的一般日益走向沒(méi)落卻無(wú)能為力。連她們都受到凌辱，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。，合作探究：全詩(shī)語(yǔ)言最后的落腳點(diǎn)是“二喬”，全詩(shī)情感的落腳點(diǎn)也在兩位女性身上么? 教師在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥：須探究“二喬”的代表意義。第二，杜牧通曉政治軍事，對(duì)當(dāng)時(shí)中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭(zhēng)形勢(shì)，有相當(dāng)清楚的了解，并曾經(jīng)向朝廷提出過(guò)一些有益的建議。”一旦出現(xiàn)這種回答，教師須追問(wèn)：前兩句真的只是字面上的意思么? ，并用多媒體出示創(chuàng)作背景如下： 第一，杜牧出生于中唐后期，生活于晚唐。學(xué)生回答，教師總結(jié)，并借機(jī)引入：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在將近兩千年前，但它卻引發(fā)了歷代文人墨客對(duì)歷史的遐思，今天我們就來(lái)看看這段歷史，杜牧是如何思考的。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)背景補(bǔ)充、品詞析句和小組合作探究的方式，理解全文虛實(shí)結(jié)合、以古諷今的表達(dá)手法。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。從分析文章結(jié)構(gòu)入手(把握“文眼”“片言”“眾辭”深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度)。往往從細(xì)處用筆，小中見(jiàn)大，把作者的情思貫穿在細(xì)致的描述中。小說(shuō)主題的分析(剖析人物形象，知人論世，開(kāi)掘主題)。小說(shuō)的分析：小說(shuō)形象的分析(要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析。辨別論據(jù)。議論文分析：確定中心論點(diǎn)(①分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)(開(kāi)頭段、結(jié)尾段)。議論文的含義：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。理清說(shuō)明順序。說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。說(shuō)明文的順序：空間順序(多用于建筑的構(gòu)造，說(shuō)明實(shí)體事物的形狀)。從多方面入手，綜合分析。歸納記敘文中心意思的方法(分析文章的標(biāo)題。感受思想感情)。記敘文分析：整體感知記敘文的方法(結(jié)構(gòu)層次。②渲染氣氛，烘托人物心情?？臻g。記敘文有廣義和狹義之分。中公教師考試研究院針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，作出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。從近兩年的考試情形來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀主要包括的題型為主觀題和客觀題(客觀題較少)，涉及的文本類型有記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、散文等幾類。記敘文含義：以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文的順序(時(shí)間：順序、倒敘、插敘。記敘文中景物描寫的作用(①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。⑤借景抒情)。詳、略與中心關(guān)系。以寫景狀物為主的文章：按空間變化、景致變化分析)。在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心。從語(yǔ)言角度，可分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文。說(shuō)明文的方法：下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。把握說(shuō)明對(duì)象的特征。(3)議論文：從議論文的含義、議論文的基礎(chǔ)知識(shí)、議論文分析幾個(gè)角度進(jìn)行整理。論證的方式(立論、駁論)。④分析題目有助于找到論點(diǎn))。小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)：小說(shuō)的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過(guò)比較把握人物形象)。散文的基礎(chǔ)知識(shí)：散文的特點(diǎn)(往往以個(gè)人抒情、敘述、議論融為一體。散文的分析：從了解作者創(chuàng)作傾向入手(了解時(shí)期、社會(huì)生活情況、作家的一般作品特點(diǎn))。第二篇：2018江西教師資格面試《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2018江西教師資格面試
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