【正文】 易受挫現(xiàn)象，抓薄弱點(diǎn)，磨煉意志。（五）德育工作要“以人為本”，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律學(xué)校教育必須著眼于未來社會對人的要求，素質(zhì)教育的教育觀念就是“把人看成可持續(xù)發(fā)展的教育。學(xué)生隨著年齡的增長也是在不斷變化的，所以教師要辨證的看待學(xué)生的進(jìn)步，不能急躁?，F(xiàn)在有些書籍和影視作品中常常充斥著色情、暴力的鏡頭，這對正處于心理發(fā)展不成熟的少年兒童，無疑是誘導(dǎo)他們犯罪的源頭。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一種“天下太平”的意識，對培養(yǎng)他們的抗挫折意識不利。（八）社會輿論的誤導(dǎo)良好的社會輿論環(huán)境，是學(xué)生健康成長的搖籃。如“老實(shí)人吃虧”、“好人沒好報(bào)”等，這樣就培養(yǎng)了孩子扭曲的個性。德育常常為智育讓路，學(xué)生品德測試成績一般不會排到其他學(xué)科成績的前面。但學(xué)生以后面臨的是就業(yè)，是生存，在中國這樣一個傳統(tǒng)意識深厚的國家，徹底轉(zhuǎn)變觀念還需要一個很長的過程。然而學(xué)生主要從書刊和影視作品中了解和認(rèn)識歷史，他們沒有親身的經(jīng)歷和體會，看的時候可能滿腔正氣，但一回到現(xiàn)實(shí)中，對許多現(xiàn)象又不能理解和接受。”對于一個低年級小學(xué)生來說，他們的思維方式主要是形象思維，“共產(chǎn)黨”是一個抽象的概念，問題已經(jīng)超出了孩子的認(rèn)識水平和理解能力，孩子回答不出是正常的。關(guān)鍵就在于我們不了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，沒有真正做到“以人為本，以學(xué)生為本。（四）學(xué)生家庭教育缺失良好的家庭教育，是孩子形成良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。這些教育方式終會使對孩子的教育效果為0，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。在學(xué)校德育工作中，許多教師傾注了大量的心血，做了許多工作，學(xué)生對一些“守則”和“標(biāo)準(zhǔn)”也耳熟能詳，但反映在實(shí)踐中卻收效甚微。大多數(shù)人的道德意識和道德行為形成社會風(fēng)氣。盡管國家、社會高度重視德育工作，廣大教育工作者為此也傾注了大量心血，但反映在實(shí)踐中卻收效甚微。德育實(shí)效性不強(qiáng)的癥結(jié)何在？學(xué)校德育工作存在的問題有哪些？應(yīng)對這些問題的對策是什么？對這些問題本文將作具體闡述。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，它與智育、體育、美育等一起擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國社會主義建設(shè)者的使命，是“諸育”之首。這不能不引起我們的困惑和思考：德育實(shí)效性不強(qiáng)的癥結(jié)何在？一、學(xué)校德育工作存在的問題（一）學(xué)校還沒有形成教師全員參與的德育氛圍很多教師認(rèn)為學(xué)生德育工作是班主任和品德教師的事情，自己把任教的學(xué)科教好就行了。（三）沒有形成健康向上的班集體結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，健康向上的集體影響孩子的道德品質(zhì)形成。父母是孩子的第一任老師，對孩子品德形成的影響是潛移默化的，有什么樣的孩子就能看出有什么樣的家庭教育。”一位教育家談起過這樣一件事情：他看過學(xué)校給一年級小學(xué)生留的寒假作業(yè)，其中有三道思想品德問答題：A、我國的全稱是什么？B、我們國家是誰領(lǐng)導(dǎo)的？C、我們社會是什么性質(zhì)的社會？孩子是這么回答的，第一題答曰：“中華人民共和國”，第二題回答不出，在其母親提示下答出是“共產(chǎn)黨。像這樣的問題就起不了任何教育作用了。再加之生活中很少有生動感人的榜樣可供仿效，因此這種情感難以得到持久的鞏固。學(xué)生的發(fā)展面臨著來自家庭和學(xué)校的巨大壓力。各科教學(xué)中的德育任務(wù)，并非硬性指標(biāo)，到底貫徹得如何也沒有一個評定標(biāo)準(zhǔn)，有時候恐怕連教師也把握不準(zhǔn)。這樣的孩子私心重，合作意識差，很難適應(yīng)社會生活。少年兒童具有求奇心理，富有冒險(xiǎn)精神。（2）各種檢查評比驗(yàn)收重“形象”，重表冊，重匯報(bào)，而不重實(shí)效，會誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生弄虛作假、華而不實(shí)的不良品質(zhì)。二、應(yīng)對問題的對策（一）學(xué)校上下一心，齊抓共管，形成良好的德育氛圍校長要充分認(rèn)識德育工作的重要性，讓全體教師明確德育工作人人有責(zé)。要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，更多的耐心，只要我們教師能堅(jiān)持不懈的努力，精誠所至，金石為開，我們一定能看到雨后的彩虹?！比耸墙逃某霭l(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。（六）構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育體系。（1）學(xué)校教育，師德為魂教師的職業(yè)道德是教師的靈魂，是一切教育工作者的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。我們的學(xué)校應(yīng)該成為一個重學(xué)習(xí)講道德的場所。這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。但長期以來，人們還是習(xí)慣把教育看作是學(xué)校和教師的專職，而忽視了家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是他們終生的老師。在今天，人們已經(jīng)意識到，好成績并不等于好學(xué)生，而高學(xué)歷也不一定有高品質(zhì)，知識與做人實(shí)際上是兩回事。（3）社會教育，實(shí)踐為主學(xué)生校外活動比重大、接觸面廣，是德育工作中難度最大的一環(huán)。建立互相監(jiān)督、互相幫助的考評制度。（七）重視心理健康教育，品德教育多元化心理健康是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。同時更需采取多種形式和手段淡化教育痕跡，使學(xué)生在不知不覺中接受德育內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)德育的終極目標(biāo)。而中職學(xué)校更是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。關(guān)鍵詞：中職 德育 誤區(qū) 對策道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有解決問題的方法或?qū)Σ?，中職德育更是如此。（二）從社會環(huán)境看：不良思想文化對學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。價值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。同時，對德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長對中職教育的認(rèn)識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足?；顒愚Z轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對學(xué)生有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。有些學(xué)生的錯誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成的，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)抓教風(fēng)。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教學(xué)態(tài)度，高度的敬業(yè)精神，在耳濡目染中對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，會使學(xué)校德育工作收到事半功倍的效果。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。要重點(diǎn)進(jìn)行誠實(shí)守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。中職教育應(yīng)針對個性差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加生動活潑地學(xué)習(xí)。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學(xué)生的賀卡。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)通過一系列的“感恩”教育活動，從教師開始，做好“感恩”榜樣，讓學(xué)生懂得：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。事實(shí)說明，我們不要責(zé)備學(xué)生缺乏感恩，問題在于，我們的教育不能把學(xué)生“教”成不懂得感恩的一代。因此，德育工作一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出適度的要求，不斷地提出德育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如，一些媒體在大量報(bào)道青少年上網(wǎng)成癮的同時，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)妖魔化的傾向，似乎互聯(lián)網(wǎng)就是海洛因