【正文】 且還知道了自己在課堂上應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生有效地進行閱讀課文，在學(xué)習(xí)過程中大家都能認真的做好課題研究的筆記，不管是課余還是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間談?wù)摳嗟木褪钦n題研究，整個學(xué)校掀起了課題研究的熱潮。首先由教研室副主任張亞寧做了開題報告，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課題實施方案。在確定假設(shè)時，我們采用的還是調(diào)查問卷及討論的形式，要求各教師通過學(xué)習(xí)和課堂實踐交流自己在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面有哪些好的辦法，進行分類分析，并預(yù)設(shè)出對策。課題確定后，教研室就組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻資料和理論知識，使教師掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研究動態(tài)。如今正是實施階段。４．本學(xué)期初我校又組織了教研室主任、教研組長、骨干教師參加了區(qū)上組織的“說課標說教材”活動的動員會，聽取了先進教師的報告。從測試的結(jié)果來看，各教師對新課標的掌握還是比較深刻的。（二）開展“說課標說教材”，促進教師專業(yè)化成長１．學(xué)校派語、數(shù)兩大教研組的組長和骨干教師學(xué)習(xí)王敏勤老師關(guān)于“說課標說教材’的報告，聽了其他省市在“說課標說教材”活動中的典型做法。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；認真檢查教師的研修過程，詳實記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)，及時反饋，及時改進。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為校本研修理論學(xué)習(xí)的資料。（二）資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。（一）完整的組織機構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。第一篇：校本研修特色經(jīng)驗材料校本研修特色經(jīng)驗材料臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室隨著新課程在我省的全面鋪開，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。我校結(jié)合實際情況，建立了以校長為組長，以領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。一是經(jīng)費保障。并根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源。二、師德研修、說課標說教材、課題研究三者結(jié)合，使我校本研修具有鮮明的特色。經(jīng)過近兩年來校本研修活動開展，我校教師在業(yè)務(wù)提升及教科研方面都有了較大幅度的提高。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計和組織教育教學(xué)活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值……，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力?；匦Ｖ?，學(xué)校教研室便組織全校教師進行相關(guān)的培訓(xùn)。主要表現(xiàn)在平日的教學(xué)工作中有了具體的依據(jù)和指導(dǎo)方法，使各年級的教學(xué)工作都變得有章可循，課堂教學(xué)的目標更明確了，教學(xué)方法更得當了，所以課堂的教學(xué)效果也有了明顯的提高。并按照會上的要求，回校后就對此項工作進行了細致的安排。選題是做好課題研究的關(guān)鍵。另外，學(xué)校教研室還要求各教師利用課余時間在網(wǎng)上或圖書室查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻資料。然后在教研活動時間，學(xué)校教研室根據(jù)大家的發(fā)言和討論，提煉、整理、總結(jié)出一套共性的指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的策略，形成課題的“假設(shè)”。接下來再由課題組成員作表態(tài)發(fā)言。在對教師進行了為期半個多月的課題培訓(xùn)之后，５月份我們就進入了課題研究的實踐階段，即第一課時磨課階段。在實踐中指出了操作與策略中的不足。然后在課堂上再去實踐。雖然有一些可喜的變化，但是在聽課中還發(fā)現(xiàn)存在很多問題。然后我們再組織教師深入課堂去聽課，這一次大部分教師的課堂教學(xué)效果都很不錯了。由全校的語文教師執(zhí)教，嚴格按照操作與策略中的第二課時假設(shè)去備課，去上課。課堂教學(xué)目標明確、合理，既解決了第一課時的共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實際情況實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，努力做到“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品讀欣賞，課后延伸”的目的。校本研修極大地調(diào)動了教師們的研究熱情，促進了教師隊伍的迅速成長。校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)成長搭建了堅實的平臺，提高了教師的專業(yè)理論水平，提升了教師的教育教學(xué)實踐智慧，激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，我校近幾年涌現(xiàn)出了一批具有文化底蘊、競爭意識強，教育教學(xué)能力良好，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的研究型骨干教師。并多次承擔了區(qū)級重點課題的研究工作，均受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致認同。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當前、高瞻長遠，以科學(xué)務(wù)實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學(xué)期末評出校本研修先進個人。確保“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達到相同的教學(xué)目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達到殊途同歸預(yù)期效果。王長云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語高效教學(xué)示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習(xí)檢測都有細致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。最后形成較大的模式框架。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對全校教師進行了班班通使用的培訓(xùn)。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。教師的綜合素質(zhì)決定著學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務(wù)精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍尤為重要。注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。制度保障校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動和教師行為。是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。近三年，學(xué)校購買了大量圖書，使圖書冊數(shù)達到7664冊，生均35冊，其中教育教學(xué)理論書籍達560多冊，教師人均14冊。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學(xué)習(xí)。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗交流會上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會的每一位教師。專家先進的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨具個性的個人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。走出去，請進來，借他山之石。教學(xué)技能比賽，促教師練好“十項技能”。讀書交流，提高教師的教育智慧。隨后，學(xué)校要求教師制定符合自身特點的讀書計劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。針對課程改革實施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對象，強調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。教育技術(shù)方面：以計算機應(yīng)用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的教育技術(shù)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力?？蒲心芰Ψ矫妫航逃蒲心芰κ切１狙行薜囊粋€重要內(nèi)容。四、搭建校本研修舞臺（一）、同舟共濟的教研組活動，是校本研修的主渠道⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的。要密切聯(lián)系實際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務(wù)”、“為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”的誤區(qū)。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學(xué)活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。研討課:“研”中提升。以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。雖然在幾個學(xué)期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進一步的探索，使我校校本研修更扎實、更具特色。近3年，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等11項研修培訓(xùn)，累計培訓(xùn)220多人次，基本實現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學(xué)校的中流砥柱。在此活動的帶動之下，我校孫少鋒、李