【正文】 、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領域也會產(chǎn)生同樣的效果。如我們在學生的化學課外活動中布置這樣一道作業(yè)：學生分組用電腦繪制一份《化學報》，要求有刊頭、有插圖、有所學各項化學知識、有自己的獨到見解等，形式各異、內(nèi)容不盡相同、格式不限，要求學生制好后打印出來。又如在化學實驗復習課教學中，教師可把實驗室制取氫氣和氧氣及二氧化碳的藥品、實驗裝置、反應原理、收集方法、實驗步驟、注意事項、氣體檢驗等知識制成ＣＡＩ課件，讓學生分學習小組把三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置分列組合，凡三組全部組合正確的為勝，教師可通過監(jiān)控裝置及時了解各學習小組的學習狀況，及時給予指導和評價。否則，這幾張牌就不能組合在一起，構成一個組合。教師在教學過程中主要是指導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學生探索新知、完成知識的內(nèi)化。接著播放錄像：正確答案為Ｃ，玻璃片上有一個圓斑。因此，我們在教學過程中，可以巧妙利用多媒體技術創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，優(yōu)化學生的學習過程。總之，通用技術課使我明白了，學會了要用多角度全方位的思維去思考身邊的事物，培養(yǎng)足夠強的學習能力，這樣才能在日后的學習及步入社會中時，多一份競爭優(yōu)勢，少一份驚慌失措！第二篇：應用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學習能力應用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學習能力湖北省枝江市實驗中學任德武創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代對素質(zhì)教育的要求，它要求我們從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這一視角去構建基本教育的宗旨、內(nèi)容、方法與模式，建立一個適應知識經(jīng)濟時代要求的素質(zhì)教育。讓我記憶尤為深刻的，是那次社會實踐活動，我們小組是去調(diào)查學校操場的跑道問題的。而那節(jié)課的結果自然也是可以預見到的不好。當后來才發(fā)現(xiàn)其實不是這樣的，通用技術課上需要動手去實踐技術，但更需要我們擁有較強的學習能力，先聽再動手，這樣才能學得又好又快，而不至于處處是漏洞。還記得那次制作四巧板的時候，同學們只顧著擺弄著面前的鋸子，企圖通過自學來展示自己學習能力之強。通過那節(jié)課，我明白了有時候仔細聽比盲目做更重要。再次回到科利華的操場，當我們用發(fā)現(xiàn)問題的眼光去看待它時，才發(fā)現(xiàn)昔日看著似乎還挺順眼的操場居然會有那么多的問題：通向校門邊籃球場的臺階過高，跑道供同學們減速的距離不夠，操場邊緣與食堂邊的籃球場之間沒有過渡，易絆倒人，操場跑道過窄……后來我們又徒步前往田家炳中學的操場與科利華的進行比較，問題明顯少了許多，但當我們拿出刻度尺量其跑道寬度時，驚訝地發(fā)現(xiàn)問題和科利華的一樣——窄了，與標準不符。而科學技術的發(fā)展、多媒體技術、信息高速公路等現(xiàn)代教育技術手段的逐步使用，又為學校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。如化學實驗課《二氧化碳的實驗室制法》一課中，可以首先在電視中播放一段自制的錄像教學片，情景如下：一學生取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊。并繼續(xù)提問，學生搶答：“它是什么化學物質(zhì)?為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象?”由此創(chuàng)設了一個愉快地學習情景，極大地激發(fā)了學生想進行“二氧化碳氣體制取”這一實驗的欲望，形成了心情舒暢、愉悅學習的學習氛圍，為下一步引導學生探求實驗作好了鋪墊。在組織學生進行探求的過程中，可按學生層次把學生搭配成若干學習小組，教師按照教學內(nèi)容編制成系列教學軟件，既有利于學生主動參與，使每一個學生都有充分展示自己才能的機會，又有利于師生、生生、人機間的對話等多向交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體意識。依照麻將牌的打法，在電腦中設計為人機對抗、二人對打、三人對打、四人對打等各種情況，在玩的過程中，視學習小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機分發(fā)十三張化學麻將牌，接著每人隨機摸進一張，打出一張，最后誰最先將十三張化學牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學式誰就獲勝。這樣完全打破了“教師獨家講解”的陳舊教學模式，使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和創(chuàng)造作用。學生在繪制的過程中，既充分應用了電腦知識如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學知識系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進行綜合評價。如在化學活動課就“如何增強學生熱愛大自然、保護大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車尾氣成份分析、長江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關或無關的有關資料、圖表、圖像等內(nèi)容結合起來，制成ＣＡＩ課件，組成系列問題，讓學生搶答計分。讓學生在音樂中、在事實面前體會到學習中的苦樂、斗爭、理想和追求。”那么,怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們的學習能力呢?我把研究的重點放在改變課堂教學上。在課堂上,教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生的一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的,這樣他們自主學習的勁頭就會更足。二、引導探究是學生自主學習的關鍵，教師要想使學生自主學習的主動性能保持下去,關鍵在于掌握語文學習方法,應讓學生積極參與、主動探究,這就要求教師做好引導,促進學生自主學習進行探究,讓學生在自主學習中領會、發(fā)現(xiàn),學會合作交流,掌握自主學習的方法。另外,小組學習的內(nèi)容可以自主選擇。如教學《我們成功了》,在課文結束前,我讓學生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功,并選四位學生當小記者,對介紹的同學進行訪問,問他們?nèi)〉贸晒r的心情,并針對學生的回答提出質(zhì)疑。自主學習使新課程標準真正進入課堂。③具有較強的質(zhì)量意識和客戶意識。（2）方法能力①具有通過查閱各種技術資料、生產(chǎn)記錄，分析解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術問題的能力。⑤自主學習、自我提高的能力。能根據(jù)季節(jié)適時播種、移栽，進行施肥灌溉或排澇，中耕松土，整枝打葉。④種子檢驗操作技能：熟悉種子檢驗標準，熟練進行種子檢驗。③熟悉不同種子生產(chǎn)技術規(guī)程，能夠設計種子生產(chǎn)程序并指導種子生產(chǎn)。⑦能夠進行田間試驗設計，采取科學方法調(diào)查分析。⑦發(fā)展家庭農(nóng)場、種養(yǎng)殖大戶、專業(yè)大戶、合作社等新型經(jīng)營主體的能力。為了應答這種挑戰(zhàn)，人類的學習方式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學習正取代傳統(tǒng)的維持性學習成為人們最重要的學習方式。在知識經(jīng)濟時代，教育承擔著培養(yǎng)學生具備學習化社會必需素質(zhì)的重任。我們所確立的培養(yǎng)目標，應由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學生記憶現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑W生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強調(diào)把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，發(fā)揮學生的主動性，在傳統(tǒng)的語文教學與現(xiàn)代的計算機教學有機融合的過程中，學生的學習主動性的發(fā)揮，與課堂教學的優(yōu)化是密不可分的。要改變這種狀況，關鍵在于推進自主性學習的研究。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學習中來，對學習內(nèi)容提出問題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計算機為工具和紐帶幫助學生解決問題，樹立學生的自信心。在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達，傳統(tǒng)的方法大多讓學生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學生學習起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。在說完哄笑這個詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復感受許多人同時大笑的氛圍。如：教學新世紀北師大版一年級語文課文《小魚的夢》一課時，引導學生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學們這樣的評價語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！痹偃纾鹤R字時根據(jù)學生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學們這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你。這種評價方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性，符合學生的年齡特點與心理特點，能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們