【正文】 (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。三、學習課文重點部分 1．小組學習（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。3．增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。（2）指導朗讀第二節(jié) 4．采用多種方式朗讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。3．師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。教學重難點： 六年級下冊語文教學設計理解詩句，體會詩人表達的感情。2．有感情地朗讀課文。)8．這個石頭是會說話的。6．寫索橋為什么還要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。5．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。沒有橋墩。2．看圖片，直觀感受索橋的樣子。讀課文，思考，提出問題。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。教學重點難點: 1．寫出課文提綱，理解文章的思想感情。2．完善摘錄筆記。）三、齊讀課文四、指導背誦。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？ 1．這一段共有幾句話？2．默讀，體會作者的思想感情，聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。2．引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。第二模塊：精讀引領課課時劃分：3課時第一課時 長城贊教材分析：《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，教學目標：1．理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。二、讀課文（每組2號同學測試）六年級下冊語文教學設計，并打印出來。三、朗讀本單元的課文，要求做到正確、流利。體會記敘、說明與議論抒情相結(jié)合的表達方式，學習寫懷古憑吊的記敘文（或詩歌），初步學寫考察報告。6開展“考察名勝古跡”的綜合活動，在活動中培養(yǎng)表達能力和與人合作的能力。感受科技工作者保護文物的責任心和使命感。第三步：自讀提高課，1課時，自讀《白鶴梁的沉浮》《秦始皇兵馬俑》，深化對“遺跡”的認識，提高學生的閱讀能力。它們飽受歲月的洗禮，給人以震撼，給人以啟迪。本單元以“遺跡”為主題，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學生對古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛。本單元包括拓展閱讀課文在內(nèi)共5篇課文，涉及的遺跡都在中國范圍內(nèi)。編寫者在選編課文時，特別改寫了《白鶴梁的沉浮》一文，樹立了在謀求社會發(fā)展的同時，如何珍視文化遺產(chǎn)的嚴峻問題。單元教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。單元教學重、難點：，體會課文中所介紹的遺跡所蘊含的精神財富，贊賞古代勞動人民的聰明才智。單元教學流程：第一板塊：預習達標課預習內(nèi)容：本單元的三篇主體課文和兩篇拓展閱讀文章 課時劃分：4課時 教學過程：第一、二課時：初讀課文 自主預習一、以“遺跡”為話題，導入本單元的學習。四、學生自主預習。進行測試。四、提問題，老師板書。2．學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。教學過程： 六年級下冊語文教學設計一、啟發(fā)談話，導入新課。3．齊讀，再次體會作者的思想感情。（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶?！景鍟O計】形態(tài)像條長龍長城贊構(gòu)造高大堅固氣魄雄偉、偉大奇跡聯(lián)想血汗、智慧凝成第二課時 索橋的故事教學目標：1．體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。2．弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。預設的問題：(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰修建的索橋？怎么修建的？(4)索橋到底有哪些故事閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主，探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。看到了索橋你有什么感受。交流感受多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。你猜猜石頭會說些什么四、拓展延伸。能準確流暢地背誦課文。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導如。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？二、整體感知課文1．讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？ 2．學生回答。2．學生匯報（1）重點學習第二節(jié)。三、作業(yè)1．讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！” 我體會到：2．“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：【板書設計】 六年級下冊語文教學設計紅旗 火光鐵索 彈雨 英勇無畏火網(wǎng)第三模塊 自讀提高課 課時劃分：1課時教學內(nèi)容：《白鶴梁的沉浮》《秦始皇兵馬俑》 教學目標：1．默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。教學過程：學習《白鶴梁的沉浮》一、揭示課題1．交流課前查找的相關(guān)資料，重點介紹白鶴梁。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？ 2．討論交流3．白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）4．朗讀自己喜歡的段落或句子。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)二、初讀課文，整體感知。門楣上鐫刻著大字。3．有感情地朗讀這一自然段。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。教學難點：有尊敬長輩、孝敬父母的愿望和行動。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人?；ハ喈斝±蠋熖嵝炎忠?，如：認、錯、掃、事 看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。（6）正確、流利地朗讀課文。②根據(jù)小老師的提示，教師范寫、講解字的筆順。（2）指名讀兒歌。（二）學習二、三、四句：同上教學。（四）讀全文生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導寫字。四、小結(jié)有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學過程第一課時一、猜謎揭題猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。練讀，采用多種方式讀課文。①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小節(jié)讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來學習吧！第二課時一、朗讀感悟?qū)W習第二小節(jié)①請學生讀第一小節(jié)。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。學習第五小節(jié)。練習用“因為??所以??”說話。二、鞏固生字利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據(jù)實際情況學習本課生字。評議，再練寫。會寫“看、著”等6個字。教學難點認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀?！皟煽眯涫畟€杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。(以開火車的形式認讀生字)再讀課文，把課文讀通順、讀流利。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　裰缸x句子，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。(引導學生總結(jié)識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)寫字指導?！裼^察“著”、“看”在田字格中的位置。過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。全班交流?！窠涣鳎豪牙?、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ●在學習小組內(nèi)交流自己的想法。老師范寫：“畫”和“笑”。會寫“媽、奶”等6個字。教學用具生字卡片 媒體資源 教學時間：2課時。A、仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。學生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。）等。２、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？（課文中有小峰、媽媽、奶奶）３、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？第二課時一、復習鞏固識字出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會認的字說詞語。指名分角色朗讀。以上環(huán)節(jié)同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學習》輔助教學。2．有感情地朗讀課文。教學用具生字卡片 媒體資源 教學時間2課時 教學過程第一課時一、談話揭題板書：心愿同時質(zhì)疑：“心愿”是什么意思？將課題板書完整：月亮的心愿。（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？（五）疑讀課文課結(jié)束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？第二課時一、討論上節(jié)課布置的問題二、學生字（1）讀課文找生字讀。（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。（1）“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別。，教師評價。積累詞語。教學用具：媒體資源 教學時間：3課時 教學過程：第一課時一、導入二、我會認我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）二、讀讀想想小組學習，讀讀這些詞，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思？小組交流，全班交流。（2）說說笑笑這首詩的意思。全班配樂背誦。(2)每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。2．能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。2．查資料，收集整理能反映課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：一、回到那個年代組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。小說寫于故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。而且操縱了中國的政治和軍事。第二課時一、品味“變化”——“人”變： 1．閏土(1)請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。么用意嗎？有。通過朗讀加深對閏土變化的感受。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。三、課后作業(yè)魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。3．誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。要求用自己的語言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準備向同學們講述。開頭是這樣的：要求學生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）參考板書我的叔叔于勒 及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義?！?并且試一試用最簡潔的短語盼于勒發(fā)展 贊于勒 并探究變化的形成原因，例 “在 開端高潮 見于勒 結(jié)局 躲于勒三、課文分析《故鄉(xiāng)》一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？2．那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。、動作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學生采用自學的方式，在文本上做好圈點評注。3．教師總結(jié)：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，創(chuàng)作中去。（2）菲利普先生有這樣一句話：普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”也能將這些方法運用到自己的12個問題探討、交流。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考。實在是值得我們欣慰?！蔽輧?nèi)靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。3．學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。我想，小說如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開的。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環(huán)境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來。學生活動：學生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴大到全書范圍。4．為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？ 學生活動：