【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？如何實施校本課程？如何推動學(xué)校德育、科技、藝體和環(huán)保教育活動的特色化、課程化？如何進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的整合？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實踐進(jìn)行思考，開展教學(xué)敘事和學(xué)習(xí)交流，推動教師的專業(yè)成長。骨干教師要及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升理論高度，學(xué)校為其提供展示機會，幫助他們成為有知名度、有影響力的教師。充分發(fā)揮評比活動的作用。（2）開展團隊攻堅的校本教研和科研活動教研組是開展教學(xué)研究的基本機構(gòu)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要基 6 地。黨、團員教師要充分發(fā)揮先鋒模范作用，率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。并以《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，發(fā)展學(xué)生自主探究與創(chuàng)新實踐能力的研究》等各級課題為抓手，鼓勵骨干教師參與相關(guān)課題的研究。（2）基礎(chǔ)性實踐課程的實施基礎(chǔ)性實踐課程由學(xué)校自主開發(fā)，自主管理，通過組織教師進(jìn)行有計劃的專題研修，在教育教學(xué)實踐中體驗感悟，反思總結(jié)，上升為實踐智慧，內(nèi)化為推行新課程的教育教學(xué)能力。突出骨干，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)工作中的帶頭、示范、橋梁 4 和輻射作用，以理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)為途徑，加大區(qū)、校兩級骨干教師培養(yǎng)力度，提高骨干教師綜合素養(yǎng)。必須具有較強的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；教育教學(xué)工作富有特色和實效；有較強的帶教青年教師能力。必須掌握所教學(xué)科教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能用心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，教育教學(xué)工作出色。㈡建立骨干教師發(fā)展梯隊建立一支全面貫徹素質(zhì)教育要求，積極推進(jìn)“二期課改”，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的校級和區(qū)級以上的骨干教師隊伍——教壇新秀、教學(xué)（教育）能手。逐步具備初級教師的專業(yè)條件，工作一年后成為初級教師。著眼于提高教學(xué)的實效性，以學(xué)校課題研究和教學(xué)評價驅(qū)動信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合由點到面的開展，形成一定數(shù)量的課件和教學(xué)案例課例，豐富學(xué)校的教育資源庫建設(shè)。優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)至2010年力爭做到：學(xué)校教師中具有小高及以上職務(wù)的比例達(dá)到65%。二、教師隊伍建設(shè)基本任務(wù) ㈠打造一支高素質(zhì)教師隊伍加強師德建設(shè)切實貫徹落實教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)意見》和中共上海市科技教育工作委員會、上海市教育委員會《關(guān)于進(jìn)一步加強師德建設(shè)的若干意見（試行）》及《普陀區(qū)教育系統(tǒng)教師隊伍建設(shè)四年行動計》文件精神，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育，全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，加強和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、法制教育和心理健康教育，建設(shè)一支“為學(xué)、為師、為人”和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊伍。如何進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平，形成高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校把握機遇、迎接挑戰(zhàn)、與時俱進(jìn)，適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育及全面提高教育質(zhì)量要求的關(guān)鍵。由于學(xué)校辦學(xué)歷史較短，師資水平和結(jié)構(gòu)相對于社會發(fā)展的需求及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，仍有較大差距。第一篇：真光小學(xué)教師隊伍建設(shè)四年行動計劃真光小學(xué)教師隊伍建設(shè)四年行動計劃（2007年—2010年）教師隊伍建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的基本保障。主要表現(xiàn)為：缺少市區(qū)級骨干教師，部分學(xué)科缺少領(lǐng)銜教師。根據(jù)《普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和《普陀區(qū)教育系統(tǒng)教師隊伍建設(shè)四年行動計》，為進(jìn)一步提高真光小學(xué)教師專業(yè)水平，形成一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展，特制定如下教師隊伍建設(shè)四年行動計劃。進(jìn)一步提高班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展水平，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的重要作用。培養(yǎng)信息素養(yǎng)100%的教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到“新四個模塊“的技術(shù)要求。到2010年，85%的教師具有較強的信息技術(shù)與課程整合的能力。初級教師基本熟悉一般的教學(xué)原理、教材內(nèi)容、知識和教學(xué)方法等，并熟悉課堂教學(xué)步驟和各類教學(xué)情景，初步獲得教學(xué)經(jīng)驗，適應(yīng)教育教學(xué)工作，有科研意識和一般科研能力，有1篇及以上教科研論文。力爭形成一支由5名區(qū)級以上骨干教師、25名校級骨干教師組成的骨干教師梯隊。教壇新秀每學(xué)年須上區(qū)公開課1次以上。教學(xué)（教育）能手每學(xué)年須上區(qū)公開課1次以上，指導(dǎo)教師12名，發(fā)表1篇教科研論文。積極支持教師參加各種渠道的學(xué)歷達(dá)標(biāo)、高一層次學(xué)歷學(xué)習(xí)、崗位專業(yè)知識和能力提高等不同層次的培訓(xùn)需求。整個課程設(shè)臵分為育德能力、教學(xué)能力和教育科研能力三大領(lǐng)域。推進(jìn)校本研修積極營造民主、開放、多元的校本研修氛圍和有效的校本研修機制，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革；要建立適合本校實際的研修制度、管理網(wǎng)絡(luò)，確保校本研修工作的有效開展。③建立定期表彰制度，通過開展“做知識型教師，樹師德新形象”為主題的師德報告會和評選“受學(xué)生愛戴的好老師”活動，大力宣傳先進(jìn)事跡，表彰師德典型，在全校形成加強師德建設(shè)的濃厚氛圍，增強教師教書育人的責(zé)任心和自覺性。學(xué)校將加強教研組的建設(shè)，實行教研與科研的一體化，以課題研究提升教研活動的質(zhì)量，拓展教研活動的內(nèi)容與層次；以教研落實科研，豐富課題研究的內(nèi)容；促使教師在科研與教研的整合推進(jìn)中提升自身教學(xué)水平與科研能力。用一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的行為、能力、業(yè)績等進(jìn)行檢查、衡量和審核，給予正確的評價，激勵教師更好、更快地發(fā)展。對各學(xué)科教師，學(xué)校將開展教育教學(xué)會診，通過校外專家和教研組的聽課評課，幫助教師了解自己的教學(xué)個性，形成和完善其教學(xué)風(fēng)格。②青年教師拜師學(xué)藝，骨干教師幫帶徒弟。搭臺子：按學(xué)科分類，開展系列教師專業(yè)能力評優(yōu)活動并制度化，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。（4）堅持開展四類課活動，以此推動課堂及整體教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。（5）鼓勵教師積極參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。積極開發(fā)本校的教師教育資源并借助高校及教育學(xué)院力量開展教師教育，切實提高教育實效。繼續(xù)做好學(xué)科教師教學(xué)能力的競賽和評優(yōu)工作，圍繞教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)的有效性等開展競賽和評優(yōu)，形成一批“好課”，培養(yǎng)出區(qū)、校兩級“教壇新秀”、“教（育）學(xué)能手”；繼續(xù)做好班主任育德能力的競賽和評優(yōu)工作，圍繞班級主題課教學(xué)、主題活動設(shè)計、學(xué)生思想工作、班集體和學(xué)生矛盾化解等開展競賽和評優(yōu)，形成區(qū)、校兩級優(yōu)秀班主任、“十佳班主任”和“教育能手”。以師徒結(jié)對的形式，選聘教師師徒結(jié)對，實施帶教計劃，促其成為學(xué)科教學(xué)的骨干力量及科技藝體優(yōu)秀指導(dǎo)教師。力爭通過四年的建設(shè)，形成較為豐富的教師培訓(xùn)資源庫，為教師培訓(xùn)提供示范指導(dǎo)作用。修訂完善學(xué)校分配制度，使之更適應(yīng)學(xué)校形成一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造條件促進(jìn)骨干教師依次提升和發(fā)展；為各級骨干教師提供優(yōu)先晉升高一級職稱的機會。每學(xué)期末評估、考核，對在繼續(xù)教育中較好完成培訓(xùn)任務(wù)和校本研修成效顯著的個人和教研組，予以表彰；對不能按要求完成培訓(xùn)的個人和教研組，期末考核降檔評價，不得參與優(yōu)秀、骨干教師、優(yōu)秀教研組的評聘，并制定修補學(xué)分措施，督促完成。除保證常規(guī)培訓(xùn)的開支以外，“十一五”期間，每學(xué)期末根據(jù)教師在師訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果給予相應(yīng)的獎勵。中層的職責(zé)師訓(xùn)專管員楊燕全面負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)各師訓(xùn)課程內(nèi)容的安排和人員進(jìn)修、實踐安排以及教師實踐課程培訓(xùn)的學(xué)分記錄和登記上報工作；組織落實校 12 本研修和相關(guān)考核。學(xué)校將走“以機制保培訓(xùn)，以活動促培訓(xùn)，以骨干帶培訓(xùn)，以科研助培訓(xùn)”之路，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。對學(xué)期教師隊伍教師各項工作進(jìn)行具體組織落實，跟蹤指導(dǎo)和考核評價。這個體系包括完成的目標(biāo)、隊伍建設(shè)工作計劃：滿意工程計劃、特色教師及骨干青年教師培養(yǎng)計劃、班主任隊伍建設(shè)、教師培訓(xùn)及管理措施、考核聘用、交流等。要把師德教育和法制教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。開展?jié)M意工程，教師師德認(rèn)可度達(dá)：80％以上。使教師隊伍建設(shè)工作實行計算機輔助管理。擬建立教師培訓(xùn)效果評價、教師提高評價、教師研究能力評價、教師目標(biāo)完成評價、教師教育教學(xué)質(zhì)量評價、班主任工作評價、師德狀況評價、考核評價、自我提高評價、特色骨干教師評價、課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等為內(nèi)容的評價系統(tǒng)。教師擁有研究專題的比例達(dá)到50％以上。建立一支適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展需要的結(jié)構(gòu)合理、師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。教師培訓(xùn)工作目標(biāo)：學(xué)歷到2010年學(xué)歷達(dá)到區(qū)級規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；骨干教師達(dá)到：40 ％；其中校級骨干：35 %；區(qū)級骨干5％；教師培訓(xùn)參與率達(dá)到：100％；80％的干部和特聘高級教師能獨立主持或全程參與科研課題研究。組織中層干部參加區(qū)各種類型的分崗培訓(xùn)，提高崗位技能和管理能力的提高性專項培訓(xùn)。教師培訓(xùn)① 教師學(xué)歷提高性培訓(xùn)。學(xué)校依照區(qū)“十一五”教師培訓(xùn)規(guī)劃所確定的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全員培訓(xùn)。參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的新上崗教師培訓(xùn)，學(xué)校組織新上崗教師的包括教師職業(yè)道德等內(nèi)容的專項微格培訓(xùn)。學(xué)校將分層次對班主任進(jìn)行工作常規(guī)、兒童心理及新時期兒童教育特點及班主任工作管理。⑥ 骨干教師專項培訓(xùn)。組織學(xué)校一、二期特聘高級教師參加區(qū)組織的專項研修。學(xué)校要組織青年教師的職業(yè)道德、教育法規(guī)、崗位技能、班主任工作管理、教育科研等內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。任何人不得缺席。五、早讀、寫字、活動、體育課期間，科任老師必須按時到班輔導(dǎo)或指導(dǎo)，否則視為曠課一節(jié)。九、按市教育局及中心校的教師績效工資實施細(xì)則執(zhí)行。一、指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù) ㈠指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持“提升能力、以用為本、高端引領(lǐng)、整體推進(jìn)”的工作方針，以服務(wù)我市先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以用好用活高技能人才為根本，著力創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)開發(fā)、評價發(fā)現(xiàn)、選拔使用、流通配置、激勵保障等各項機制，努力營造有利于高技能人才成長的良好環(huán)境和發(fā)揮作用的良好平臺，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級提供強有力的支撐。緊緊圍繞我市經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的要求，多渠道、多形式自主培養(yǎng)開發(fā)高技能人才；有計劃、有重點地引進(jìn)緊缺急需的高技能人才，加快我市高技能人才總量增長和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。著力完善高技能人才開發(fā)的工作機制和高技能人才成長的激勵機制，形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職工工作水平相適應(yīng)的高技能人才評價體系。到2015年底，高技能人才占技能人才總量27%以上。重點創(chuàng)建臺州市第一技師學(xué)院。建立完善多元化高技能人才評價和保障激勵機制，優(yōu)化高技能人才結(jié)構(gòu)。按照滾動培養(yǎng)、重點資助、跟蹤管理、鼓勵競爭的要求，對獲得各級“首席技師”、“技術(shù)能手”等榮譽稱號者按有關(guān)規(guī)定給予獎勵，以此帶動我市高技能人才隊伍建設(shè)。充分發(fā)揮市場配置作用，在溫嶺人才網(wǎng)開設(shè)高技能人才專欄，收集發(fā)布高技能人才需求信息，定期舉辦高技能人才專場招聘會和網(wǎng)絡(luò)高技能人才招聘專場；積極發(fā)揮人力資源中介的作用，多途徑引進(jìn)高技能人才。積極推進(jìn)職業(yè)院?！耙惑w化”教師培養(yǎng)。推進(jìn)校企合作，采取“訂單式”培訓(xùn)，探索“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的培養(yǎng)模式。培訓(xùn)補貼節(jié)余資金主要用于教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件改善，同時適當(dāng)增加獎勵性績效工資總量。同時，每年選派緊缺型職業(yè)（工種）、具有相應(yīng)技能水平、富有創(chuàng)新潛力和行業(yè)國際視野、跨語言交流能力的一線優(yōu)秀技術(shù)工人和職業(yè)院校名師，參加省廳組織的“金藍(lán)領(lǐng)”國（境）外培訓(xùn)工程，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)制造工藝技術(shù)和先進(jìn)職業(yè)教育理念、方法。對通過初次職業(yè)技能鑒定并取得職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椔殬I(yè)能力證書的，按規(guī)定給予一次性職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定補貼。通過技能大師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮高技能人才在技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、傳授技藝和實現(xiàn)絕技絕活代際傳承的積極作用，基本上形成覆蓋重點行業(yè)和特色行業(yè)的技能傳遞和推廣網(wǎng)絡(luò)。對在技能崗位上工作并掌握高超技能、做出突出貢獻(xiàn)的技術(shù)骨干可破格參加高級工、技師的考評，參加臺州市級一類技能競賽取得前三名的選手可破格晉升為技師，參加臺州市級二類或溫嶺市級一類職業(yè)技能競賽前三名的選手可破格晉升為高級工，并對競賽破格晉升者給予相應(yīng)等級的培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定補貼標(biāo)準(zhǔn)獎勵。㈡明確職責(zé)，形成合力。全市各類企業(yè)要按職工工資總額2%%的比例提取職工教育經(jīng)費并合理使用，職工教育經(jīng)費的70%以上用于一線職工培訓(xùn)。企業(yè)引進(jìn)的高級