【正文】 堅(jiān)持不懈，持之以恒地切實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，提升學(xué)校辦學(xué)水平，丁江中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量一定能躋身全縣前列，重塑丁中新形象，指日可待！第二篇：教師隊(duì)伍建設(shè)華寶幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 1．教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)不高由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點(diǎn)不容忽視，即知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達(dá)能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等?！比笆侵溉齻€(gè)說得清，即說得清大綱要求，說得清某節(jié)課為什么要運(yùn)用某種教法，說得清教材的編寫意圖：“二”是指兩個(gè)舉得出，即拿得出象樣的研究課（公開課）拿得出象樣的專題文章：“一”是指一個(gè)看得清，即在了解本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，看得清近期的發(fā)展趨勢。交底，即新教師到校的第一次談話就交底，希望他立足講臺(tái)，三至五年成為骨干。四、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)實(shí)踐證明，在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，骨干教師素質(zhì)的高低和數(shù)量的多少是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上，不斷更新自身的教育理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展變化和要求。隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，教師的繼續(xù)教育和終身教育已經(jīng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，我們必須把教師培訓(xùn)規(guī)格的戰(zhàn)略上移作為教師培訓(xùn)的主體方向，盡快實(shí)現(xiàn)初中教師本科化，不斷加大教師培訓(xùn)的戰(zhàn)略性、實(shí)效性和針對(duì)性。三、以教師培訓(xùn)為核心，提高業(yè)務(wù)水平師德教育和用人制度改革是學(xué)校對(duì)教師工作的正面引導(dǎo)和動(dòng)力激發(fā)，但是要真正提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平，僅靠這兩項(xiàng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)才是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。庸者下的競爭機(jī)制，不斷激發(fā)廣大教師進(jìn)行公平競爭的進(jìn)取心和充分展示個(gè)人才華的熱情。在教師的用人制度改革上，全員聘任制是前提，績效制是根本。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者既要考慮滿足教職工的精神需要，又要盡最大努力滿足他們的物質(zhì)需要，解除他們的后顧之憂，使之全身心地投入到教育教學(xué)的工作中去。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書，當(dāng)然不是一個(gè)稱職的教師；沒有高尚品德，良好作風(fēng)的教師也很難育人，同樣也是一個(gè)不稱職的教師。優(yōu)化職業(yè)行為是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)理想，堅(jiān)定職業(yè)信念，教師對(duì)教書育人的重要意義和教師職業(yè)地位、效益有了深刻的理解，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)榜樣力量的感召，就會(huì)產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向，并付諸行動(dòng)。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識(shí)，職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個(gè)方面。未來社會(huì)的競爭，歸根到底是民族素質(zhì)的人才資源的競爭，而教師肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。當(dāng)時(shí)間的車輪前進(jìn)到21世紀(jì)初時(shí)，丁江中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量逐年下滑，甚至滑到了低谷，這成了丁江人民心中的一塊心病。第一篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重振丁中雄風(fēng)吉水縣丁江中學(xué)鐘天友吉水縣丁江中學(xué)始建于上世紀(jì)70年代初期，至今有四十年的歷史。盡管經(jīng)過了幾任校長的艱辛努力，學(xué)校各項(xiàng)工作雖有所進(jìn)步，但升學(xué)率始終處在全縣的中游徘徊。鄧小平指出：一個(gè)學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，就是要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。豐富的職業(yè)情感是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，做到以身作則。要想建設(shè)良好的教風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要具有正確的辦學(xué)思想及良好的工作態(tài)度和作風(fēng)，要有強(qiáng)烈的忠誠于人民教育事業(yè)的職業(yè)意識(shí)，豐富的職業(yè)情感和良好的職業(yè)行為，用自己的行為去影響全體教師。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校工作的外在體現(xiàn)，是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。抓住流動(dòng)環(huán)節(jié)，激活用人機(jī)制。工作績效掛鉤，建立激勵(lì)機(jī)制。因此，我們要重視教師的培訓(xùn)工作，加大教師培訓(xùn)和戰(zhàn)略性，層次性和適應(yīng)性，形成現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師培訓(xùn)體系和機(jī)制。建立培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)的層次性。更新教育理念，加大教師培訓(xùn)的適應(yīng)性。如何盡快地有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好，數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊(duì)伍，是廣大中小學(xué)校長普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，有遠(yuǎn)見的校長往往一上任就把它列為首要的工作任務(wù)。造 苗，通過一年的試用期考察，對(duì)于符合骨干教師基本素質(zhì)的對(duì)象確定為重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。百年大計(jì)，教育為本：教育大計(jì)，教師為本。2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。3．教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差，事業(yè)心不強(qiáng)幼兒園教師平均時(shí)間相對(duì)與一般職業(yè)而言本來就要長，幼兒園為了達(dá)到市場競爭的穩(wěn)定，為了這一目的，相對(duì)幼兒園教師工作項(xiàng)目繁多。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。4．教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強(qiáng)，隨用隨聘，這就使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性，而且這種流動(dòng)性還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不可預(yù)測性。二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策1．把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)把好教師的入門關(guān)。作為一個(gè)成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教育集團(tuán)挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。因此他們?cè)趲熧Y配備上，強(qiáng)調(diào)五個(gè)三分之一：三分之一的教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術(shù)特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。對(duì)于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立了專業(yè)成長檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長過程。諾貝爾搖籃購置2萬多冊(cè)圖書資料，訂閱了幾十種報(bào)刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會(huì)??教師自覺養(yǎng)成了買書，愛書，讀書的好習(xí)慣。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課15次，每學(xué)期新教師上匯報(bào)觀摩課5次。第四，請(qǐng)專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。有條件的可以請(qǐng)專家來園講學(xué)，與教師面對(duì)面交流。第五，以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。除了積極申報(bào)主持課題，他們還積極尋找機(jī)會(huì)參與課題，7年來他們參與了中國教育學(xué)會(huì)“十五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題“民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究”、湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究”等6個(gè)國家級(jí)和省級(jí)課題。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態(tài)度及運(yùn)作表現(xiàn)。包括語速、語調(diào)、普通話及文明語言的使用。這些規(guī)定對(duì)教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請(qǐng)客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動(dòng)離職處理。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。足可見黨中央對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度。我不禁思索著：新時(shí)期，該如何成為一名人民滿意的教師？這是對(duì)教師在新時(shí)期的根本要求。因而“三個(gè)代表”的落腳點(diǎn)就是我們工作的起點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。俗話說得好：教師給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。理念上應(yīng)敢于向舊的觀念挑戰(zhàn)，善于尋找新的突破方向，建立一種新型的師生關(guān)系?！叭娜鉃槿嗣穹?wù)”是共產(chǎn)主義道德的要求，是更高層次的道德目標(biāo)?！跋蠕h”者，即先進(jìn)、先行、走在前列的意思。“敢為人先”是一種精神，更是一桿標(biāo)尺，衡量稱職與否，衡量先進(jìn)與否。當(dāng)然，作為人民教師其面對(duì)各種復(fù)雜思想觀念的影響，金錢和物欲的誘惑，常人不愿意做的事情，而教師此時(shí)此刻挺身而出，承擔(dān)責(zé)任。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視教師專業(yè)發(fā)展學(xué)年初，學(xué)校就精心規(guī)劃了學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，即“教育理念先進(jìn)、管理科學(xué)民主、科研氛圍濃厚、辦學(xué)特色鮮明、文化底蘊(yùn)深厚、專家名師薈萃、教育質(zhì)量上乘、環(huán)境優(yōu)美舒適、教學(xué)設(shè)施一流”，把“出名師，育英才”作為學(xué)校的工作重點(diǎn)，成立了以校長為組長的教師教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《名師、骨干教師培養(yǎng)方案》、《師德建設(shè)方案》等