【正文】 年啟動、兩年推廣、三年見成效”的工作目標，努力打造高效課堂，落實減負增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。四，從洋思經(jīng)驗反思自己的教學(xué)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。三，學(xué)洋思必須立足長遠不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗決不能生搬硬套學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗不能搞形式主義。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗淺談學(xué)洋思經(jīng)驗的個人感想左巧云洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。細致地管理，長期地積淀，洋思人形成了一整套科學(xué)有序的管理方法。抓作業(yè)布置和批改，實行“一分類、二統(tǒng)一、三及時”即分類布置作業(yè)，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯題檔案，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋、及時矯正。在教學(xué)管理方面，他們十分注重提高“備、講、改、輔、考”為核心的教學(xué)流程常規(guī)管理水平。當今世界，管理同科學(xué)、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質(zhì)量、管理出效益。最后師生共同歸納、小結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)引用；當堂訓(xùn)練(1520分鐘)：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)題作為課堂作業(yè)進行當堂訓(xùn)練，檢測學(xué)生掌握情況?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”蘊涵著深刻的教學(xué)理念。在這樣的信念支配下，他們不放棄每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實實的做好每個學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年鞏固牢、合格率、畢業(yè)率100%的驕人成績。自己以縣局組織的再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)為契機，結(jié)合網(wǎng)上了解的信息，也從中領(lǐng)略到了洋思中學(xué)細致的學(xué)校管理，先進的教育理念和鮮明的教學(xué)特色，深受教育，感觸頗多。一、沒有教不好的學(xué)生先進的教育理念。先進的理念、成熟的理論給學(xué)校帶來了勃勃生機和突飛猛進的發(fā)展。教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。練習(xí)題分必做題、選做題和思考題三類，照顧了各類學(xué)生，恰到好處的實施了分類推進。洋思把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。對各個環(huán)節(jié)都提出了簡明要求并制定了一系列常規(guī)制度，向每一位教師提出了教學(xué)“五大功”目標：“教材處理功”、“教法優(yōu)選功”、“課堂把握功”、“差生指導(dǎo)功”、“教學(xué)美化功”。抓輔導(dǎo)，牢牢樹立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名優(yōu)生同等重要的觀念。學(xué)習(xí)洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)范、嚴格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校。近年來，洋思經(jīng)驗的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動，教學(xué)改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡單地模仿，往往效果會不佳，甚至半途而廢?！跋葘W(xué)后教、當堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。如果您不看自己學(xué)校自己班級的實際情況，把整個洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們在開始教學(xué)時就要有個思想準備：我們教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當長的時間里，學(xué)生的總成績還會下降。課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。學(xué)年各項學(xué)科教學(xué)指標位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負擔，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校成立了以書記、校長掛帥，分管校長、教科室主任、骨干教師組成的洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動優(yōu)先安排，教研經(jīng)費優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎勵。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。落實教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。學(xué)校十分注重洋思實驗班的聽評課活動，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評，有評有研。加強領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。在洋思實驗推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對既有的教法情有獨鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實驗進行到底。建章立制，規(guī)范管理，管理出質(zhì)量，嚴格規(guī)范的管理才能出高質(zhì)量。三、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要把握精髓，大膽實踐。學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂模式?！爱斕糜?xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽、說、讀、寫、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細選，容量適中，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無裨益。運用好“三清”程序，是對班級整體質(zhì)量提高的重要舉措。對還存有疑難的學(xué)生，個別輔導(dǎo)，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子?！叭濉边\動 “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉薄ｒ炇沼⒄Z時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。從“最后一名學(xué)生”抓起 抓“最后一名學(xué)生”，洋思人有三個“錦囊”：之一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。之三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等?！爱斕糜?xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，已經(jīng)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。教師幾乎成了“啞巴”我們習(xí)慣上認為，教師“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。理科如此，文科也是這樣。“教”也是有講究的：教什么?怎樣教?其中奧妙無窮。這樣，教師講的時間就少了。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大?！皩W(xué)者”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）操作：讓中差生尤其是后進生回答問題或板演。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。②通過討論、教師點撥，使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。③批改部分己完成的學(xué)生作業(yè)。注意點：目標要準確；語速要慢，保證每一個學(xué)生都聽進去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向；要有激勵性，鼓勵學(xué)生努力達到目標；語言要簡潔，一般兩至三句即可?！案拍钚汀闭n中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。[目的：暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，為后教做準備。[目的：使學(xué)生知道概念默寫得對與錯，并找出錯在哪里，為什么錯；使學(xué)生知道概念的實質(zhì)、要點。[目的：讓學(xué)生運用概念做相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對概念的理解情況，同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。[目的：使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問題。具體教學(xué)程序及要求如下：（1）