【正文】 生自選實踐培養(yǎng)學(xué)生特長和愛好。集體備課的六個統(tǒng)一：劃分課時確定每課時的學(xué)習(xí)目標自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決方法課堂作業(yè)日日清周周清作業(yè)備課說明：鉆研教材，理出重點、難點、考點確定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標、知識目標、能力目標達成度，目標表述要簡單明了自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)的內(nèi)容、方法要求、自學(xué)時間）檢查自學(xué)情況隨堂練習(xí)小結(jié)布置作業(yè)（盡量是課本配套）楊思教學(xué)模式配套工程：一：沒有教不好的學(xué)生二：“四清”運動三：充分利用有效時間四：強化有效訓(xùn)練五：培優(yōu)補差三個一工程：從學(xué)生進校第一天抓起從起始年級抓起從最后一名學(xué)生抓起四清運動：堂堂、日日、周周、月月課堂教學(xué)五不準原則：不準超綱超教材不準增加教學(xué)內(nèi)容不準增加教學(xué)難度不準降低教學(xué)要求不準較低教學(xué)質(zhì)量先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的操作方法：板書課題揭示目標自學(xué)指導(dǎo)先學(xué)——（看書檢測：操作要領(lǐng)：以書面練習(xí)為主盡可能讓后進生板演練習(xí)教師收集學(xué)生存在的疑難問題板演時教師不宜輔導(dǎo)后進生）后教后教（更正討論）當(dāng)堂訓(xùn)練：操作要領(lǐng)課堂作業(yè)時間不少于15分鐘練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題課堂作業(yè)要低起點多層次：有必做題、選做題、思考題要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。所謂先學(xué)：就是在課堂上學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標，在教師的積極引導(dǎo)下所進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)；所謂后教，就是學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上就相關(guān)的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)；所謂當(dāng)堂訓(xùn)練就是為了及時、準切反饋學(xué)情，學(xué)生圍繞訓(xùn)練指導(dǎo)要求所進行的又一次自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。洋思教學(xué)過程的變化：學(xué)生的地位變了，從被動接受者轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)者，由聽者觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者演員，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主實踐；教師的地位變了，從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講師變成了導(dǎo)師；教學(xué)方式變了，由注入式變?yōu)橐龑?dǎo)式啟發(fā)式；課本的作用變了，從腳本變成了學(xué)本；學(xué)生之間的關(guān)系變了，從各學(xué)各的到合作交流，從各自為戰(zhàn)到并肩作戰(zhàn)，從關(guān)注自己到關(guān)注他人。這三句話的核心是人人都能學(xué)好。練習(xí)的形式是像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)干擾學(xué)生，學(xué)生之間不得討論，確保學(xué)生聚精會神完成作業(yè)。三、文化立校，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好氛圍。（2）、自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點指導(dǎo)中、差生。有的也會讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正的道理。對不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時，有問題的地方加以適當(dāng)點撥；長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要指導(dǎo)和補充，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。其次，洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”有他的道理。從而使當(dāng)堂檢測就落實不到實處。這節(jié)課講的是安徒生的童話《皇帝的新裝》?！懊恳粋€學(xué)生都能合格”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長放心”，“讓社會滿意”的辦學(xué)理念。二是他們創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。采用此方法很好，值得我們學(xué)習(xí)，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，關(guān)鍵是尋求適合自己學(xué)生實際的教學(xué)方法，這些都是我們在今后的教學(xué)工作中需要不斷探索和研究的。在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先進經(jīng)驗后，我想在一下幾個方面加強改進：一、改變過去課堂教學(xué)中的一些陋習(xí)。二、備好教案，并以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。一堂課下來，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題，假如沒有給學(xué)生留下問題，這堂課不能說是成功的。在本周星期二的研討課上，我上的課是唐代文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》。當(dāng)然，洋思的經(jīng)驗一定要我們辯證的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在課堂中吸收一些符合我校我學(xué)科的經(jīng)驗，把有效的東西運用到課堂上，把一些還不能用的經(jīng)驗找時間使用。渭源縣五竹中學(xué)2010年5月26日第四篇：學(xué)習(xí)洋思