【正文】 課堂又提供了后續(xù)保障。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過程中，學(xué)生又被動了，先前的問題仍然存在，而且無法做到更有效地監(jiān)督。三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會反思：怎樣才能做到教好每一個學(xué)生，尤其是差生。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。但是，你堅持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會創(chuàng)造出全國有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個，因為他們有其它學(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒有教不好的學(xué)生！作為一個有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個弱智來讓他們教，看能不能教好。老教師們說：他就像一個“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時趕到。于是，就在這個秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時間不得超過30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。為什么呢？因為流失和轉(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。也許，我更無法讓你愿意去嘗試這種做法，因為你會覺得你的教法是最好的。第二篇：洋思模式洋思模式，不是吹出來的這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個星期。第一篇：洋思經(jīng)驗交流會“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，打造高效模式”為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。但，我會盡力用我的語言讓你相信這樣一個事實——洋思模式，絕不是吹出來的。最讓當(dāng)時洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個也沒能考上高中，這就是當(dāng)時的洋思中學(xué)。你們要知道，有了好的方案，實施起來是多么的困難，因為已習(xí)慣了“滿堂灌”的老師們怎么可能做到這一點。正是這個“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。其實，我們錯誤地理解了一個“好”，這句話中的好并不是要教到每個學(xué)生都是滿分，這個“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。最后在蔡校長的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國留學(xué)。是的，或許他們真是這樣做的，通過“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問題，他們盡可能地去思考“教”的過程中出現(xiàn)的問題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問題。學(xué)生為了完成這個“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯在學(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒有時間去打跳、更沒有時間去違紀(jì)。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點撥，一般在10分鐘左右。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。而教的應(yīng)是不會的。第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時間。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因為學(xué)生幾乎全部住宿）。他們在教學(xué)實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式。2009年12月21日第四篇：洋思經(jīng)驗洋思經(jīng)驗“沒有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。2001年，他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。課上教師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單幾個字，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了“啞巴”。開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只用點拔性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。“兵”教“兵” “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。洋思的學(xué)生多半是寄宿生，平時學(xué)習(xí)生活都在一起，洋思人正是利用這—點開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。從“做”中學(xué)洋思人所說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。洋思課堂教學(xué)模式簡介洋思課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字來概括。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約5~8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（約2分鐘）。]（3）先學(xué)A學(xué)生自學(xué)概念（約5分鐘）[目的：通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。步驟：請幾位同學(xué)板演默寫概念，其他同學(xué)在座位上默寫；教師巡視了解學(xué)生默寫情況。步驟:評判對錯；針對問題進(jìn)行點撥。步驟：教師出示練習(xí)；學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視了解存在的問題。步驟：學(xué)生評判對錯；教師針對問題進(jìn)行點撥矯正。［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。（約58分鐘）。（4）后教。［注意點］①在改錯的過程中要鼓勵同學(xué)各抒己見，即使把對的改成錯的也要讓他們表現(xiàn)出來。④教的要求，不能就題講題，只找答案，而要歸納出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，如計算題的步驟、應(yīng)用題上的等量關(guān)系、證明題中輔助線的作法及證明思路等。［注意點］①教師要巡視，確保人人像考試那樣獨立、按時完成；②明確解題格式，題目較長的應(yīng)用題、證明題，不抄題目，只要求注明頁碼、題號，直接解答；③布臵的思考題一般為提高題。（約1分鐘）［目的］使學(xué)生知道本節(jié)課要理解什么概念，并能運用所學(xué)概念解決什么問題。（約2分